【摘要】：但是随着时代的发展变化，这种课程设置已经远远不能满足民族地区多元文化背景下教师的需求。增进对多元文化的认识与理解能力，最为有效的途径就是对现有的教师教育课程进行改革，对多元文化教师培养的课程进行整体规划。具体而言，应该考虑设置以下几个方面的课程：首先，考虑设置一门多元文化教育的理论课程。
我国的师范院校在课程设置上都沿袭公共基础课程、学科专业课程与教育学课程三大板块的框架，民族地区的师范院校也基本上沿用这种课程框架。但是随着时代的发展变化，这种课程设置已经远远不能满足民族地区多元文化背景下教师的需求。在多元文化环境中工作的教师，除了应该具备一般教师所需的扎实的科学文化知识与学科知识之外，还应该必须具有对文化差异的正确认识、开发相应的课程与设计文化回应性教学的能力等。增进对多元文化的认识与理解能力，最为有效的途径就是对现有的教师教育课程进行改革，对多元文化教师培养的课程进行整体规划。具体而言，应该考虑设置以下几个方面的课程：首先，考虑设置一门多元文化教育的理论课程。教师通过相关理论课程的学习可以更好理解多元文化教育的缘起、内涵和价值追求等基本内容。其次，设置一门相关的地方性课程。可以根据地方院校所在的地理位置来设置相应的地方性课程。如在“少数民族聚集的地区可以开设一些少数民族文化课程，包括少数民族艺术、区域地理、历史、乡土考察等课程，对本地区历史发展、地理环境、生计方式、社区聚落、文化形态等方面内容进行学习，增进教师关于文化、多元文化认识和相应的本土文化知识的了解，形成他们对本土社会多元文化的认同、接纳和归属感，发展教师的多元文化态度，增进对多元文化教育的理解”。[2]总之，多元文化课程的设置不仅帮助未来教师掌握多元文化的相关知识，更为重要的是帮助他们去运用这些知识，从而更好地理解自我与他人，理解世界的丰富性和多元化，成为多元文化的理解者和促进者。(www.xing528.com)
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