不同的学者对多元文化教育工作者（教师）所需要的知识提出了不同的要求，G.普里奇·史密斯描述了15种不同的知识基础，它们分别是：（1）多元文化教育的基础；（2）边缘化族群与种族文化中个体成长和心理发展的社会文化背景；（3）文化性和认知性学习风格的理论和研究；（4）边缘文化的语言、沟通方式和互动方式；（5）文化的重要元素；（6）文化敏感性教学和文化敏感性课程的规划原则；（7）教育少数群体学生的有效策略；（8）种族主义的基础；（9）政策和实践对文化、种族、性别和其他多样性类别的影响；（10）具有文化敏感性的诊断、测量和评估；（11）社会文化对具体学科学习的影响；（12）性别和性取向；（13）经验知识；（14）确定和解决学生的特殊需要；（15）理解国际教育和全球教育。[57]G.普里奇·史密斯认为这些知识是多元文化教育工作者的重要条件，他对多元文化环境里教师需要掌握的知识概括得比较全面。当然，关于多元文化教育工作者的知识基础，其他的学者也提出了相关的建议，如班克斯认为多元文化背景下教师要具备下列四类知识：（1）关于多元文化教育理论的知识；（2）多元文化教育中关键概念的知识；（3）主要族群的历史文化知识；（4）教学法知识。[58]可见，班克斯对多元文化背景下教师所需知识进行了深入而系统的研究，他对知识维度的划分无论在西方世界还是我国都有着广泛而深远的影响。综合上述两位学者对教师多元文化教育知识的理解，他们认为多元文化教育的理论性知识很重要，也都强调了主要族群的历史和文化以及教学法相关的知识。总之，教师所拥有的多元文化教育知识是进行多元文化教育教学的基础，只有掌握了多元文化教育中“为什么教”“教什么”和“怎么教”的知识，才能在教育教学中得心应手。
因此，本研究中认为多元文化教育知识主要包括多元文化教育的理论性知识、少数民族文化的通识性知识和多元文化教育的实践性知识三个方面。第一，多元文化教育的理论性知识。教师应了解多元文化教育的基本概念、目标和价值；了解多元文化教育对教师的要求。第二，少数民族文化的通识性知识。教师要了解学生中人数较多的少数民族的语言、风俗习惯以及历史文化，同时还应该知道学生已有经验对学习的意义，教师需要掌握如何与不同民族学生相处所需要的相关知识。第三，多元文化教育的实践性知识。教师应该知道在教学中如何传承优秀的民族文化，需要了解学科知识中所蕴藏的民族文化价值。(www.xing528.com)
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