文化敏感型教师对所有学生都抱有高期望，相信所有学生都能实现学业成功，将学生的文化背景当作资源使用，即将学生的文化差异看作全体学生有价值的学习资源，让所有学生的知识和文化从各自单一的文化变为多元文化；将教学看成一门艺术——难以预设，并总在形成中；将他们自己看成是共同体中的一员；将教学看成是与社区互动的方式。总之，文化敏感型教师有利于学生在多元文化环境里成为更好的自己。
1.有利于学生多元视角的形成
拥有多元视角是指能够从他人的角度看待事件、行为或者问题的能力。要做到这一点其实并不容易，由于长期以来一些根深蒂固的价值观和观念在影响着我们，认为自己所做的事情或者看待事物的方式是唯一正确的方式，而通过多元视角看待事物就意味着要尊重不同的价值观念和信仰。“教育的使命是教学生懂得人类的多样性，同时还要教他们认识地球上的所有人之间具有相似性并且是相互依存的。”[12]教育可以帮助我们通过认识世界来了解他人进而更好地认识自己。“教育不但应致力于使个人意识到他的根基，从而使他掌握有助于他确定自己在这个世界中的位置的标准，而且应致力于使他学会尊重其他文化”。[13]通过对自身文化与他者文化的了解与认识，可以增进我们对自身文化独特性的认识，同时也帮助我们对不同文明的文化与精神价值的理解与尊重。在文化回应性教学的课堂里，教师善于利用学生自身的文化身份帮助他们建构意义并理解世界。
2.有利于增进学生的成就感(www.xing528.com)
在文化回应性的课堂里，教师要关照每一个学生的文化差异，让不同民族和文化背景的学生都能够参与课堂，既尊重学生生活中琐碎的“小故事”，也重视传统与纪律的“大故事”；既鼓励学生个人观点的表达，也欢迎团体的意见；既支持独处，又随时有群体资源的支持。总之，这样的课堂使不同学习程度的学生都有进步，不同学生的成长需要都能得到满足，从而实现班级的整体进步。在这种被认可、被肯定环境里成长的学生，他们的学习兴趣、自我效能感、生活满意度等都是很高的，这在一定程度上又增强了他们的自信心与成就感。
总而言之，教育导向师生共同幸福，教育首先应使学生幸福，这是教育的出发点与归宿点——一切为了学生更好地发展。文化敏感型教师坚信每个学生都能获得成功，教育的目的就是使人获得解放与自由，充分地发展每个人的个性和潜能。在教育教学的实践中，教师要善于发现、开发和保护学生的潜能。“发现潜能是指让学生意识到自己可以做自己曾经未曾想到要做的事情；开发潜能是使学生会做自己曾经不会做的事；保护潜能既指不让儿童已有的潜能受到损害，更指要合理地开发潜能。开发潜能，只能基于学生先天性向、已有基础、个人意愿来进行。”[14]这就要求教师应该尽可能地了解学生的价值观、生活经历、偏向性等，考虑如何使用学生理解的方式进行教育教学，从而使所有学生都能获得适合自己的教育而促进自身的发展。
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