国内外关于民族地区教师素养研究的切入点探讨

本部分主要是对国内外相关学者的研究成果进行总结，试图从中找到研究的切入点。多元文化背景下教师的素养研究已经取得了很大的进展，研究内容较为全面，但还存在一定的不足和有待进一步完善的空间，主要表现在以下三个方面：

1.本土化理论研究和实践探索不够充分

研究者的本土化理论建构意识有待加强，在借鉴国外相关理论的基础上未能很好地结合中国的实际做出具有中国特色的多元文化教师素养研究。同时在资料的查阅与收集过程中发现：该领域的研究者主要来自高等院校和科研院所的理论工作者，研究内容虽然涉及面广，但更多是思辨性的，缺少对现实教育的关照。少量研究成果来自一线的教育工作者，但更多是经验和感想之类的，这导致了理论研究与实践探索之间的不平衡。

2.在研究方法上，教师多元文化教育素养是兼具理论性与实践性的教育课题(www.xing528.com)

在加强思辨研究的同时，需要更多重视实证研究，深入一线教学，走近一线教师，关注真实情境下教师与学生的困惑与诉求，这样的研究成果才能促进教育理论向教育实践的转化。同时需要不断突破与创新，综合利用定量与定性的方法来丰富教师多元文化教育素养的研究。

3.进一步加强本土化、地域性研究

由于我国是一个多民族的国家，而各民族的文化具有多样性，且城市与农村、沿海与内地的文化也具有极大的差异性，因此，多元文化的情况是客观存在的。基于这种现实，我国长期推行多元文化教育。当然，我国的多元文化教育与国外的多元文化教育有很大的区别，主要体现在民族地区的多元文化教育。要真正做到结合本民族、本地区的具体情况，突出民族特点和地区特色。对“民族地区教师需要具有哪些与非民族地区教师不同的素质”这样的本土化研究较少，也没有进行深度讨论。如这些素养是如何形成的？具有什么素养的教师才是民族地区需要的教师？由于地域、民族等因素的影响，教师的多元文化教育素养也应该有所不同，这就成为本研究试图尝试的切入点。只有满足特定的人群或环境的需要，才具有理论和实践上的价值。因此，以上这一系列问题是本研究的任务所在。