【摘要】：国外大多数学者以建构主义、人本主义等理论来对教师角色进行描述性和期望性研究。如詹姆斯·林奇认为，多元文化社会里的教师应该是一位公正的主席和研究者。教师通过反思其专业技能，精细化其教学技巧；通过系统研究自己的教学，逐渐消除失误，达到成功。[30]关于教师多元文化角色的研究主要集中在教师应该扮演什么角色的描述性研究方面，较少关注期望角色与现实角色之间的角色差距，以及如何实现期望角色的具体途径。
在多元文化社会中，每个学生的文化背景是不同的，所有教师都应该是多元文化教师。国外大多数学者以建构主义、人本主义等理论来对教师角色进行描述性和期望性研究。如詹姆斯·林奇认为，多元文化社会里的教师应该是一位公正的主席和研究者。教师通过反思其专业技能，精细化其教学技巧；通过系统研究自己的教学，逐渐消除失误，达到成功。[27]有学者这样认为，教师更重要的是应该帮助学生在多种多样的文化中学会反思，学会学习，学会选择更适合自己的知识，更好地把握知识，从而更好地促进文化的多元化，教师将更多地承担起学习“激励者”和“引导者”的作用。多元文化背景下的教师应该是反思型教师，在反思中认同与传承民族传统文化，理解与接纳多元文化，创设平等的教育环境。[28]也有研究者认为，教师角色从文化传递者向文化研究者的角色转变是为了能够适应多元文化教育的需要。应该注重文化的学习与理解、注重文化的反思、批判与创新，教师应该超越“教”的技术性主宰，突出“育人”之责、道德担当的能力以及跨越生计之上的社会关怀和政治抱负。[29]我国台湾学者单文经认为，多元文化教师的使命有：多元文化教师是一位文化人类学家，可深入体会学校所存在的各种不同的次级文化，并认识各种不同文化中的互动模式；教师也是一位社会文化学者与生态学者，明白班级是由学生、教师、教材、教学、教学目标等因素组成的，这些是相互影响的紧密系统。[30]
关于教师多元文化角色的研究主要集中在教师应该扮演什么角色的描述性研究方面，较少关注期望角色与现实角色之间的角色差距，以及如何实现期望角色的具体途径。(www.xing528.com)
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