高中数学教学中应对困难策略：增强学生自信心，保护学习尊严

（一）增强学生自信心，让文科生有“尊严”地学习数学

满分150分的试卷，有的同学在考试中只能考到几分到二三十分，怎么可能有充足的学习信心？当把试卷发放到学生手中时，教师发现他们把试卷悄悄藏在抽屉中，或者把分数掩盖起来，笔者想此时此刻在其他同学面前他们没有任何尊严。作为一名数学教师，面对这种情况，我们应该进行艺术的处理来保护学生的尊严，不要在班上点名或者直接宣布分数，避免把这样的试卷交给班上其他同学分发。只有这样，才能保护他们脆弱的自尊心，维护他们学习数学的尊严。很多人都说失败是成功之母，但是成功更是成功之母。在数学课堂教学中，我们要为学生创造更多的成功机会，培养他们学好数学的自信心，引导他们在课堂上积极主动地进行提问。唯有正确回答问题才是成功学习数学的表现，我们要给予积极的肯定。对于班级中的学困生，数学教师更应该通过成功教育来培养他们学好数学的自信心，让他们在回答问题中体验到成功的快乐感。这样，对他们来说，不仅能够增强他们学好数学学科的信心，还能够增强他们学习其他学科的信心，体会到成功回答知识之后的成就感。

案例2：一个学生毕业后带给我的启示。

有一位女生在高一、高二时数学成绩很少及格，在分科时选择文科。进入高三阶段后，她的成绩稍微有所进步，因此在全班中给予了表扬。此后，该同学的数学学习积极性更高，成绩有了很快提升。当拿到理想大学录取通知书的时候，她激动地告诉我：“老师，是你那次全班表扬给了我学好数学的信心，在以后的学习中更加努力，谢谢您。”听到了这句话，我感到非常惭愧和震惊，惭愧的是我很少去主动表扬学生，震惊的是老师的一句话给了学生很大的激励作用，一句在老师看起来非常普通平常的话能够改变学生的成绩，甚至可以改变学生的一生。作为一名数学教师，我应该在以后教学中去关心和爱护班级中的每个学生，尽最大努力去帮助他们，细心观察和了解班级中的每一个学生实际学情，同时积极给予学生表扬和鼓励，也许来自老师的一个微笑、眼神甚至是表扬都会带来很大动力，有可能改变他们数学学习状况，特别是成绩不好的学生，有可能给他们带来意外的回报。

（二）培养学生学习习惯，启发学生思维，让文科生成为学习数学的主人

在高三文科复习过程中，学生所学的科目中只有数学一科是理科，他们的思维经常处于形象思考的状态，在课堂上忙于机械地抄写笔记，麻木地看着教师在黑板上进行板演和计算，因此课后主动地去进行自我检测和提问就成为教师的一厢情愿。针对上述情况，广大数学教师要纠正学生在数学学习中的习惯，在课前、课中和课后可以明确要求，如课前检查学生上课准备工作是否到位，课堂中指出哪些是必须要记的内容，提问时有意识地减少共同答题的机会，多让学生个别回答，有助于了解到他们的数学思维过程以及知识点的掌握情况，在课后布置恰当的学习任务，培养他们积极主动进行思考和巩固知识的习惯。此外，教师还要做好课堂检测与辅导。这一环节课堂检测的方式以小练习为主，检测题的难度不应太大，而是要设置出层次感，配合中档题为主，根据检测的结果及时来调整授课的进度和方法。针对文科生的特点，课堂辅导要采取主动出击的方式，辅导的内容分为课堂和课后辅导，这样一来教师就要付出大量的精力。

（三）回归教材，夯实基础，把握难度，让文科生能够学有所获

教材中的例题和习题是教材编写者的集体智慧的结晶，这些试题往往都源于高考题的改变，或者是原创。其中，有的是对教材中相关知识点的延伸和补充。高考试卷中试题的主要生长点有可能是未来的考试中的母题。因此，数学教师在复习选题时，一定要重视课本中的例题，安排好时间让学生进行读书，引导他们弄懂弄透教材中的试题，做到融会贯通。同时，教师在教学中要注重选择或者编写适合于文科学生的辅导资料，以中等难度试题为重要突破口，确保学生在学习完成后能够掌握中等难度的数学试题。目前，教辅市场上有着各种的数学资料，让人感到眼花缭乱，但是书名却又非常动听，内在的质量如何就值得人们去深入思考和考量了。哪怕是质量较好的教辅书，但对于文科学生是否合适，也需要教师进行深入的调查和实践。因此，高中数学教师不能胡乱地为文科学生选择教辅资料，而要经过认真仔细地考虑，否则就会适得其反，起不到辅助学习的作用，大大打击学生学习数学的信心。在高中教辅市场上，数学辅导资料普遍较难，适合文科学习的资料微乎其微。笔者认为，要从以下两种方法来解决上述问题：一是教师要自主出题，虽然花费较多时间，但是能够有很大的效果；另外一种就是多买几种教材资料来进行重组，或者根据学生的情况来对文科数学复习资料进行大胆删减，这样相对较为省时省力。(www.xing528.com)

（四）加强应考技能训练，让文科生能够从容面对数学高考

学得好是考得好的必要条件，但是心理素质的好坏对考试成绩也会有非常重要的影响。因此，教师在教学过程中，要鼓励学生以快乐的心态来学习知识，以微笑来面对结果。考试的时候，要以平常心来正常地发挥出自己的水平。对于大多数文科生来说，在两个小时内要把一套数学试卷全部做完几乎是不可能的事情。因此，数学教师要引导学生面对难题时要勇于放弃，对那些学习成绩不太好的学生，在考试中更要敢于放弃，拿到试卷后，要做好放弃一部分试题的心理准备，利用充足的时间去完成自己能够完成的试题。

此外，要引导学生注重考试方法，做选择题要重“巧”——巧把结论当已知，巧用数形结合直观化，巧用特殊化思想检验法等；做填空题要重“慢”——只有慢审题、慢运算才能保证唯一结果的正确性；做解答题要重“稳”——稳前三题的“对”和“全”，稳后三题一个问。做不全的要尽量把自己知道的和想到的都认真地写上去，要有放弃的勇气，但绝不轻易让最后三道题得零分。

（五）坚持考试后的分析

在每次月考之后，广大数学教师要组织高三文科生进行诊断学习，抓住机会来发现自己学习中存在的薄弱环节，认真分析试卷，统计在各道题上的得分，了解到哪些知识点和方法还存在着遗漏和缺陷，再通过有针对性的讲解和练习来进行弥补。从试卷分析过程中，我们发现学生失分主要分为两个大类，即过失性失分和知识性失分。所谓过失性失分，主要表现为审题错误、计算错误、抄写错误、表达错误，如在草稿上虽然做对了，但是抄写在试卷上就会出错，漏掉某些重要知识，选择题做对了却选错了等。这类问题是考试中最后悔的事情，要通过平时的训练来加以纠正。知识性失分则是由于知识不过关或者方法不到位，所造成这类失分。只有通过对知识的复习和训练，才能得以完善和解决。

以上是笔者对高三文科复习的一些肤浅的思考和做法，其中还有很多的地方有待完善，但希望通过自己的思考能够让以后的文科教学更加有效，也期待文科高三学生在学习中找到适合自己的方法，体会到数学学习的成就感和快乐感。