高中数学教学问题串设计原则

（一）目的性原则

在“问题串”的设计上，首先必须要明确目的性和针对性。“问题串”的设置不是心血来潮的随机行为，其所设置的对象必须具有一定的目的性。也就是说，“问题串”的设置要有一定的针对性和标准，不能妄自菲薄地胡乱设置。一般来说，教师在设置“问题串”之前一定深入研究教材，要准确地把握教材教学内容，据此进行“问题串”的设置。为此，教师在“问题串”教学中，每一个问题的设置要想达到良好的课堂效果，都需要经过细心考虑、周密安排，由浅入深、循序渐进地围绕教学目标和教学主旨而展开。

（二）精细性原则

为了尽可能地展现“问题串”的教学优势，在“问题串”的设置上一定要做到精细性，确保每一个问题的设置都可以为教学而服务。这种精细性的设置首先要保证选取问题的精准性，这种精准性不是一般意义上精巧，而是要综合考虑学生的认知能力和心理特点，当然也不能忽略知识点的难易。为此，在“问题串”精细上，一方面要把教学内容和课堂教材与“问题串”有机地结合起来，另一方面这种精细性的设置要具有一定梯度与层次，遵循小步子与由简入繁的设计原则，通过问题的逐层推进去逐步培养学生的问题意识与创新精神。(www.xing528.com)

（三）科学性原则

“问题串”要有目的性、精巧性，这已经毋庸置疑。但是，“问题串”在设置上一定要保证正确性。也就是说，“问题串”在设置上首先一定要具有科学性。科学性的要求有以下四层含义：①问题本身要正确。这要求“问题串”中所设置的问题要言之有物，还要保证这些问题内容的正确性，绝对不可以出现误差。②问题之间要关联。“问题串”中的问题之间在设置上必须确保科学上的逻辑性，问题与问题之间必须有密切的关联，不能南辕北辙。③问题密度要合理。教师在“问题串”设置过程中也要注意问题的密度要合理，不能在一节课堂上遍布“问题串”，这会使得学生对于“问题串”产生逆反心理，以至于对课堂教学造成不良的影响。④问题难度要适中。“问题串”的科学性还要体现在其所设置的问题难度适中上，要符合学生的“最近发展区”原则，使得学生在回答问题时可以“跳一跳，够得着”，这样才有助于发挥“问题串”的作用，不断推动“问题串”在日常教学中的发展。