高中数学教学有效的问题串特点

有效的问题串是指问题串的使用能够达到教学目标的要求。通过对文献的梳理、课堂的观察以及和一线教师的交流，总结出有效的问题串应具备以下特点：

（一）具有明确的目的

问题串的设计必须具有明确的目的，即通过这组问题能够帮助学生达到一个什么目标。针对本研究，问题串将要达成的目标非常明确，即向学生渗透数形结合的意识，培养数形结合的思想方法。这就要求教师在设置问题串上能够勤于思考，探索为了完成目标，每个问题应该如何引导启发学生。只有问题的针对性明确，目标明显，才能更好地发挥作用，为课堂教学添加色彩。

（二）具有一定的启发性

问题串设计的启发性，就是说问题应充分引起学生的思考。这就要求课堂上问题的设计要具有一定的思维含量，避免类似“对不对”“是不是”这样简单重复的问题。在提出问题之前，思考是否会引起学生的学习兴趣，是否能引起学生的思考，是否启迪学生的数学思维，是否对要讲的数形结合有帮助作用，力争提出的每个问题，都能在学生的“最近发展区”内，让学生“跳一跳，够得着”，并且需要学生根据所学知识进行思考、推理等才能解答。(www.xing528.com)

（三）注重问题串的科学性

问题串的科学性有三层含义：①问题串中的问题要有一定的准确性，即指提出的问题不能模棱两可，引起歧义，影响学生作答。②问题串中的问题表述不应有科学性错误，即教师设置的问题必须是根据课程标准和教材的要求，符合学生的学情而精心设置的。③问题串中的问题密度要合理，不能问题过少，导致整堂课讲授偏多，也不能整堂课遍布问题串，使学生对问题产生厌倦，从而对课堂教学产生不良影响。

（四）体现问题串的层次性

问题串的层次性是一种由浅入深、循序渐进的关系，是指通过问题的逐步增多，越来越引起学生的兴趣和热情，促进学生思维的发展。有时，为了完成一个较大的目标，需要为学生搭建一些通往目标的台阶，这些台阶就体现了问题的层次和梯度。因此，进行问题设计时，教师要充分理解课程标准和教材，把握好学生的“最近发展区”，力争通过一个个充满层次性的问题，带动学生思维的发展，较好地完成预设的目标。