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高中数学教学有效的问题串特点

时间:2023-10-26 理论教育 版权反馈
【摘要】:有效的问题串是指问题串的使用能够达到教学目标的要求。(二)具有一定的启发性问题串设计的启发性,就是说问题应充分引起学生的思考。因此,进行问题设计时,教师要充分理解课程标准和教材,把握好学生的“最近发展区”,力争通过一个个充满层次性的问题,带动学生思维的发展,较好地完成预设的目标。

高中数学教学有效的问题串特点

有效的问题串是指问题串的使用能够达到教学目标的要求。通过对文献的梳理、课堂的观察以及和一线教师的交流,总结出有效的问题串应具备以下特点:

(一)具有明确的目的

问题串的设计必须具有明确的目的,即通过这组问题能够帮助学生达到一个什么目标。针对本研究,问题串将要达成的目标非常明确,即向学生渗透数形结合的意识,培养数形结合的思想方法。这就要求教师在设置问题串上能够勤于思考,探索为了完成目标,每个问题应该如何引导启发学生。只有问题的针对性明确,目标明显,才能更好地发挥作用,为课堂教学添加色彩。

(二)具有一定的启发性

问题串设计的启发性,就是说问题应充分引起学生的思考。这就要求课堂上问题的设计要具有一定的思维含量,避免类似“对不对”“是不是”这样简单重复的问题。在提出问题之前,思考是否会引起学生的学习兴趣,是否能引起学生的思考,是否启迪学生的数学思维,是否对要讲的数形结合有帮助作用,力争提出的每个问题,都能在学生的“最近发展区”内,让学生“跳一跳,够得着”,并且需要学生根据所学知识进行思考、推理等才能解答。(www.xing528.com)

(三)注重问题串的科学

问题串的科学性有三层含义:①问题串中的问题要有一定的准确性,即指提出的问题不能模棱两可,引起歧义,影响学生作答。②问题串中的问题表述不应有科学性错误,即教师设置的问题必须是根据课程标准和教材的要求,符合学生的学情而精心设置的。③问题串中的问题密度要合理,不能问题过少,导致整堂课讲授偏多,也不能整堂课遍布问题串,使学生对问题产生厌倦,从而对课堂教学产生不良影响。

(四)体现问题串的层次性

问题串的层次性是一种由浅入深、循序渐进的关系,是指通过问题的逐步增多,越来越引起学生的兴趣和热情,促进学生思维的发展。有时,为了完成一个较大的目标,需要为学生搭建一些通往目标的台阶,这些台阶就体现了问题的层次和梯度。因此,进行问题设计时,教师要充分理解课程标准和教材,把握好学生的“最近发展区”,力争通过一个个充满层次性的问题,带动学生思维的发展,较好地完成预设的目标。

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