立足核心素养，高效开展高中数学教学，探究式教学助推高创意发展

21世纪的需求是人才的需求，国家的强弱取决于人们的素质。在某些国际标准下，总结出了对21世纪人才的六条能力要求，分别是高学历、高创意、高执行力、高效率、高表达力和高洞察力。其中，高创意是中国人才普遍较为紧缺的能力。可是，据研究表明，在义务教育及高中教学阶段，该能力是可以具象培养的。而笔者认为，探究式教学则能够很好地为高创意提供必要的媒介，使其从学习者中被挖掘出来。

2003年4月，我国教育部颁布了《普通高中数学课程标准（实验）》，对高中数学课程提出了新的要求和改革。《普通高中数学课程标准（实验）》指出，倡导积极主动、勇于探索的学习方式。在传统的数学教学中，学生的数学活动仅局限在被动接受、理解记忆、模仿训练上面，而新课标对高中数学的要求是培养学生积极主动、自主思考、团结合作、敢于实践探究的学习方式。

在数学课程中，有了这些方式的学习，使学生的主体性地位得到体现。在数学课堂中，教师通过设立“数学探究”的教学活动，帮助学生建立和创造知识的经历过程，培养学生对数学知识与数学应用的学习热情，学会在以后生活、工作中养成积极思考、自主学习的好习惯。(www.xing528.com)

经历十几年的教育改革以来，我国高中数学教育获得很大的进步，探究式教学方式得到越来越多的认可和实施，许多教育名家也做出了许多关于探究式教学的研究。现在许多高中学校也提出要重视探究式教学的开展。从目前总体形势来看，许多教师希望将教学模式推陈出新，但考虑到高中数学学科本身具备的特征和教师与学生的升学压力而止步。他们不敢大胆尝试着将课堂权利交给学生，让学生成为课堂的主体。因为他们害怕，害怕自身经验不足，认为实践探究式教学反倒没有传统的“填鸭式”教学对升学有帮助，以至于许多学生对数学的学习未获得兴趣和成就感，从而成了记忆和模拟训练的工具。这样的结果是，让学生失去对数学的信心，没有学习的积极主动性，认为数学除了在考试成绩上发挥作用外对以后人生是没什么用的。在高中数学课堂教学中加强对探究式教学的研究和探索，符合新课标的发展要求，是数学教育改革的方向之一。