【摘要】：非智力因素主要包括学生的学习兴趣、对数学的情感、个性品质等内容。情境教学法恰好能够有效地提升学生的学习兴趣。情境教学法能够引导学生抓住问题的本质，把过渡性问题转化成一般性问题，激发他们内心的探究欲和学习兴趣。学生的不良习惯会严重影响到运算能力，进而降低对数学的感情。此外，整齐、清晰的草稿纸能够给人以美感，提升学生的学习信心。
非智力因素主要包括学生的学习兴趣、对数学的情感、个性品质等内容。
兴趣是学生最好的教师，笔者所带的班级中学习较好的学生也对数学有着浓厚的兴趣。学习数学的兴趣影响着数学运算能力的发展，因此教师要重视学生兴趣的培养。情境教学法恰好能够有效地提升学生的学习兴趣。在实际教学中，为了使学生更好地理解教材的新知识，教师可以适当创设问题情境，依据他们的实际情况，为其营造出一种平等、互动的课堂氛围，丰富教学的内容，引导学生积极地开展学习活动。学生在情境中学习，通过观察、思考和尝试自然地进入课堂学习状态，从而提升自己的创新能力。情境教学法能够引导学生抓住问题的本质，把过渡性问题转化成一般性问题，激发他们内心的探究欲和学习兴趣。
学生的不良习惯会严重影响到运算能力，进而降低对数学的感情。学生的不良习惯主要有随手写、审题不仔细等，笔者提出以下培养建议：(www.xing528.com)
第一，正确审题是正确运算的前提，学生必须养成仔细、正确审题的好习惯。比如，已知集合U=R，集合A={x｜（x-2）（x-3）﹤0}，函数
的定义域的集合为B。命题p：x∈A，命题q：x∈B，若q是p的必要条件，求实数a的取值范围。在本题中，学生没有审清题中的内在条件，就导致运算的错误。审题需要两大条件，一是要看清楚题干材料中给出的条件，二是要审清题目的运算顺序，明确运算的步骤，选择合理的运算方法来解题。
第二，培养良好的打草稿习惯和错题本习惯。学生在草稿纸上进行勾画能够反映出整个解题的运算过程，当遇到错误时根据草稿纸也能够找到错误的原因。此外，整齐、清晰的草稿纸能够给人以美感，提升学生的学习信心。
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