教师招聘考试：学习动机与迁移

本日复习考点▶

基础掌握

一　单项选择题

1.根据成就动机理论,趋向成功学生最可能选择的任务的成功概率为(　　)。

A.25%　　B.50%

C.75%　　D.100%

2.根据耶克斯—多德森定律,在下列哪种情况下,简单学习任务的学习效率最高?(　　)

A.学习动机水平适中偏低时　　B.学习动机水平适中时

C.学习动机水平适中偏高时　　D.学习动机水平极高时

3.阿特金森认为,避免失败者在一件事成功率为50%时的表现是(　　)。

A.可能选择　　B.犹豫不决

C.回避任务　　D.坚决选择

4.为了获得教师、家长的赞许或认同而去努力学习,奥苏贝尔把这种学习动机称为(　　)。

A.外部动机　　B.内部动机

C.自我提高内驱力　　D.附属内驱力

5.根据韦纳的归因理论,任务难度属于(　　)。

A.内部的、稳定的、不可控制的　　B.外部的、稳定的、不可控制的

C.内部的、不稳定的、可控制的　　D.外部的、不稳定的、可控制的

6.知之者莫如好之者,好之者莫如乐之者,这句话体现的动机是(　　)。

A.内部动机　　B.社会交往动机

C.外部动机　　D.自我提高动机

7.关于学习动机不正确的选项是(　　)。

A.学习动机是指激发个体进行学习活动,维持已引起的学习活动,并使行为朝向一定学习目标的一种心理倾向或内部动力

B.按照学习动机的诱因来源,可分为内部学习动机和外部学习动机

C.总体而言,学习动机与学习效果有直接关系

D.设置合适的目标是激发学生学习动机的一种有效方式

8.小刚最近得了抑郁症,觉得自己一无是处,无论考试成绩好坏他都认定是自己能力不够,小刚的归因风格可能是(　　)。

A.内部稳定,不可控归因　　B.内部不稳定,可控归因

C.外部稳定,不可控归因　　D.外部不稳定,不可控归因

9.小学生对乘法运算规则的掌握有助于更加熟练地掌握加减运算,这种学习迁移属于(　　)。

A.顺向正迁移　　B.顺向负迁移

C.逆向正迁移　　D.逆向负迁移

10.心理学上“水下击靶”的实验所支持的迁移理论是(　　)。

A.形式训练说　　B.相同要素说

C.经验类化说　　D.关系转换说

11.下列不能由奥苏贝尔提出的内驱力进行解释的学习情形是(　　)。

A.学生为了得到老师及家长的赞扬而学习

B.学生为了得到奖学金而学习

C.学生为了赢得社会地位而学习

D.学生为了探索难解问题而学习

12.根据韦纳的归因理论,属于稳定、内部、不可控的原因是(　　)。

A.能力　　B.运气

C.任务难度　　D.努力

13.韦纳的归因理论把主要原因分为控制点、稳定性、可控性三个维度。晓明这次没有取得好成绩认为是由于他自己没有努力复习造成的。这种归因是属于(　　)。

A.内部的稳定的　　B.外部的稳定的

C.内部的不稳定的　　D.外部的不稳定的

14.下列教学措施不能促进学生学习迁移的是(　　)。

A.提高知识的概括化水平　　B.注意教学材料和内容的编排

C.改进对学生的评价　　D.及时批改作业

15.根据耶克斯—多德森定律,学习效率和动机强度之间存在(　　)。

A.线性关系　　B.U型关系

C.倒U型关系　　D.平行关系

16.由于对学习活动的社会意义或个人前途等原因引发的学习动机称作(　　)。

A.远景的间接性动机　　B.社会动机

C.近景的间接性动机　　D.志向性动机

17.下面四个成语俗语中哪一句说的是典型的学习迁移现象?(　　)

A.举一反三　　B.聪明过人

C.思维敏捷　　D.物以类聚

18.下列有关学习动机与学习效果之间关系的描述,正确的是(　　)。

①学习难度大,学习动机水平高,学习效果好

②学习难度大,学习动机水平低,学习效果好

③学习任务容易,学习动机水平高,学习效果好

④学习任务容易,学习动机水平低,学习效果好

A.①②　　B.①④

C.②③　　D.②④

19.激发、维持和指导个体学习活动的心理动因或内部动力称为(　　)。

A.学习需要　　B.学习期待

C.学习态度　　D.学习动机

20.下列描述错误的是(　　)。

A.班主任采用评五星少年,以精神奖励的方式引起学生的学习动机,这主要是激发学生自我提高的内驱力

B.通过一定的榜样来强化相应的学习行为或学习行为倾向是替代强化

C.以人的社会文化的需要为基础的动机是外在动机

D.儿童做了好事之后,老师及时给予表扬,这在行为主义中被称为强化

21.在教学中,学生学习写“记我熟悉的人”这类题材的作文时,教师先教学生写《记我的妈妈》,等学生掌握了写作技巧后,可以把技巧迁移到《记我的老师》《记我的同学》等作文的写作当中。这类迁移属于(　　)。

A.近迁移　　B.远迁移

C.负迁移　　D.零迁移

22.个体由自己的学业成就而获得相应的地位和声望的需要是(　　)。

A.认知内驱力　　B.附属内驱力

C.欲望内驱力　　D.自我提高内驱力

23.教师在教学过程中应当特别重视保护学生的好奇心,激发学生的求知欲,促使其产生(　　)。

A.自我提高内驱力　　B.认知内驱力

C.间接学习动机　　D.附属内驱力

24.某学生喜欢预习和复习数学,且数学成绩很好是因为任课教师讲得很生动,使枯燥的数字变成了一串串美丽的音符,容易理解与记忆。这类学习动机属于(　　)。

A.近景的间接性动机　　B.近景的直接性动机

C.远景的直接性动机　　D.远景的间接性动机

25.韦纳的成败归因理论六因素中,唯一属于可控因素的是(　　)。

A.能力　　B.努力程度

C.任务难度　　D.身心状况

26.即使学生不具有较强的求知欲,精彩的教学也能引起他们强烈的听课动机,这体现了(　　)。

A.需求的作用　　B.强化的作用

C.内驱力的作用　　D.诱因的作用

27.根据耶克斯—多德森定律,当学生从事比较容易的作业时,教师应使其心理紧张程度控制在(　　)。

A.较高的水平　　B.较低的水平

C.非常低的水平　　D.中等的水平

28.根据迁移过程中所需的内在心理机制的不同而进行划分,迁移可分为(　　)。

A.正迁移和负迁移

B.水平迁移和垂直迁移

C.一般迁移和具体迁移

D.同化性迁移、顺应性迁移与重组性迁移

29.学生喜欢某个老师,进而喜欢上该老师的课,并取得较好的成绩,这种现象适宜用(　　)解释。

A.态度中的情感迁移　　B.学习兴趣

C.态度　　D.强化说

30.强调前后学习的情境相似性对迁移效果影响的理论是(　　)。

A.经验概括说　　B.共同要素说

C.关系转化说　　D.形式训练说

31.在复习中,学生最好能把同一类型题目的共同特征都找出来,以不变应万变。这一说法与下列哪个理论的主张是一致的?(　　)

A.认知结构变量说　　B.概括化理论

C.共同要素说　　D.形式训练说

32.一些地方的学生在刚学普通话的时候,往往会受到地方方言的影响,出现带方言味道的普通话的情况,如港式普通话、粤式普通话等,这种现象在教育心理学上被称为(　　)。

A.正迁移　　B.负迁移

C.垂直迁移　　D.逆向迁移

33.将原有的知识经验应用到新情境时,需要调整原有的经验或对新旧经验加以概括,形成一种能包容新旧经验的更高一级的经验结构。这种经验的整合过程属于(　　)过程。

A.同化迁移　　B.顺应迁移

C.重组迁移　　D.逆向迁移

34.耶克斯—多德森定律告诉我们,中等程度的动机激起水平对学习效果的提高(　　)。

A.也是中等　　B.最不利

C.关系不大　　D.最有利

35.学生对一门学科喜欢或厌恶的情感态度也会影响到对其他学科知识的学习。该现象属于(　　)。

A.特殊迁移　　B.正迁移

C.负迁移　　D.一般迁移

36.汉语拼音的学习对英语音标的学习的影响是(　　)。

A.一般迁移　　B.特殊迁移

C.负迁移　　D.垂直迁移

37.注重训练的形式而不注重内容的学习迁移理论是(　　)。

A.关系转换理论　　B.经验类化理论

C.相同要素说　　D.形式训练说

38.学习单词foot有助于学习football,这种迁移是(　　)。

A.顺应性迁移　　B.低路迁移

C.水平迁移　　D.特殊迁移

39.先学习角的概念,再学习直角、钝角等概念会比较容易,这属于(　　)。

A.水平迁移　　B.纵向迁移

C.零迁移　　D.负迁移

40.学生在一种情境中抽取出了一种规则、原理、图式、范例等,然后运用于新的情境。这类迁移属于(　　)。

A.高路迁移　　B.低路迁移

C.零迁移　　D.负迁移

41.李红学习了英语语法后,加深对从前学过的中文语法的理解,这种现象属于(　　)。

A.负面迁移　　B.垂直迁移

C.顺向迁移　　D.逆向迁移

42.下列选项体现出垂直迁移的是(　　)。

A.汉语拼音的学习影响英语字母的学习

B.角的概念的掌握影响钝角等概念的学习

C.石字的学习影响磊字的学习

D.在学习形成的爱护公务的习惯影响到校外的行为表现

43.小学数学的学习保证了中学代数的学习,而数学知识的学习又保证了物理中有关计算问题的解决。这属于学习迁移中的(　　)。

A.分裂性迁移　　B.正迁移

C.负迁移　　D.重组性迁移

二　多项选择题

1.(　　)是促使主体从事学习活动的直接作用。

A.学习需要　　B.学习期待

C.学习成就　　D.学习目的

2.按照阿特金森的期望—价值成就动机理论,可将成就动机分为两种:(　　)。

A.追求利益动机　　B.力求成功的动机

C.追求名望动机　　D.避免失败的动机

3.韦纳的成败归因理论中,属于内在原因的有(　　)。

A.能力　　B.身心状况

C.工作难度　　D.运气

4.奥苏贝尔认为,学校情景中的成就动机主要由(　　)组成。

A.认知内驱力　　B.自我提高内驱力

C.附属内驱力　　D.成长内驱力

5.下列属于内部学习动机的有(　　)。

A.实用动机　　B.求知动机

C.学业成就动机　　D.生存动机

6.下列关于迁移的理解中,正确的是(　　)。

A.在同化迁移中,原有认知结构在迁移中不发生实质性改变

B.对一般平行四边形有关内容的掌握影响对菱形相关知识的掌握

C.举一反三、闻一知十等都属于顺应性迁移

D.定势迁移的影响表现为促进和阻碍

7.教学中能促进学习迁移的策略有(　　)。

A.精选教材　　B.合理编排教学内容

C.合理安排教学程序　　D.教授学习策略提高迁移意识性

8.关于动机的说法中正确的有(　　)。

A.动机是在需要的基础上产生的

B.个体产生动机由内驱力决定

C.动机水平与效果不是直线关系,而是呈倒U型曲线关系

D.完成比较复杂的课题,其最佳的动机水平为高动机强度

9.可以划分学习动机的维度有(　　)。

A.学习动机的社会意义　　B.学习动机起作用时间的长短

C.动机起作用的大小　　D.动机产生的诱因来源

10.加强学生自我效能感的方法有(　　)。

A.让学生更多体验成功　　B.为学生提供适当的榜样

C.恰当运用外部强化　　D.使学生学会自我强化

11.自我效能感是人们对自己能否成功地从事某一成就行为的主观判断。班杜拉等人指出,影响自我效能感形成的因素主要有(　　)。

A.个人自身行为的成败经验　　B.替代经验

C.言语劝说　　D.情绪唤醒

12.面对不佳的成绩,有些同学认为是自己的运气不好,有些同学则归咎于考场环境太差,进而影响了自己的发挥,根据韦纳的归因理论,这些同学的归因具有(　　)。

A.可控性　　B.稳定性

C.不稳定性　　D.不可控性

13.习得性无助对学生可能产生的影响有(　　)。

A.体重明显下降　　B.降低学习动机

C.认知出现障碍　　D.引起情绪失调

14.在教育教学中,激发学生学习动机的有效措施包括(　　)。

A.设置合适的目标　　B.表达期望和提供反馈

C.让学生进行正确的归因　　D.进行竞争教育,开展学习竞争

15.教师应有效促进学习迁移的教学,下列做法正确的是(　　)。

A.精选教材内容,促进普遍迁移

B.创造与应用情境相似的情境

C.创设氛围,激发学生的迁移动机

D.依据学习迁移,合理评估学生的学习成绩(www.xing528.com)

三　判断题

1.教师和家长的期待是学生最重要最良性的学习动力。(　　)

2.学习动机水平越高的学生其学习成绩也越好。(　　)

3.自我效能感高的学生,其内在学习倾向更强。(　　)

4.将学习失败归因于自己的能力不足会提高学习的积极性。(　　)

5.研究表明,滥用外部奖励,不仅不能促进学习,而且可能破坏学生的内在学习动机。(　　)

6.学习期待是个体对学习活动所要达到的目标的主观估计,它是学习目标在个体头脑中的反映。(　　)

7.一个学生因为想得到老师的表扬而努力学习,他的这种学习动机属于认知内驱力。(　　)

8.小学生喜欢亲近老师,渴望得到老师的夸奖,按照马斯洛的需要层次理论,这属于尊重的需要。(　　)

9.习得性无助感通常与人们对失败的归因无关。(　　)

10.依照耶克斯—多德森定律,我们可以认为在任务完成过程中,较高的动机水平有利于任务的完成。(　　)

11.举一反三、闻一知十是典型的学习迁移。(　　)

12.掌握了义务即免费的知识后,得出义务教育即免费教育,这种迁移是正迁移。(　　)

13.先前的学习对后来学习的影响称为顺向迁移,后继学习对于先前学习的影响称为逆向迁移。(　　)

14.阅读技能的掌握有助于写作技能的形成,体现了正迁移。(　　)

15.平面几何的学习促进立体几何的学习,阅读技能的掌握有助于写作技能的形成都属于正迁移。(　　)

16.学习者是否拥有相应的知识背景,这是产生学习迁移的前提条件。(　　)

17.真正有效的教学必须依据学习迁移的规律。(　　)

四　填空题

1.班杜拉等人的研究指出,自我效能感的形成因素包括直接经验、替代经验、言语说服和________。

2.学习动机的两个基本成分是_________和学习期待,两者相互作用形成学习的动机系统。

3.迁移是已获得的________和________对学习新知识和新技能的影响。

4.根据动机在活动中所起的作用不同,可将动机分为_________和_________。

5.根据迁移的路径,分为_________和_________。

高级挑战

一　单项选择题

1.小明在同学面前表现得很贪玩,不在乎考试,私下里却拼命学习。根据自我价值理论,小明属于(　　)。

A.高驱低避型　　B.低驱高避型

C.高驱高避型　　D.低驱低避型

2.小月希望自己以后能够成为一名创作型歌手。因此从小到大都一直非常努力地学习钢琴和各种乐理知识。小月的学习动机类型为(　　)。

A.近景的间接性动机　　B.近景的直接性动机

C.远景的间接性动机　　D.远景的直接性动机

3.对于学生本来有内在兴趣的学习活动,要避免由于(　　)而损害其内在动机。

A.惩罚　　B.外部奖赏

C.期待　　D.权威作用

4.小惠的家庭非常贫困,但是父母十分支持她的学习,小惠能清晰地意识到自己的历史使命,为不辜负父母的期望,她发奋努力,多次获得校级、省级优秀学生和三好学生的称号。小惠的学习动机属于(　　)。

A.高尚的、正确的学习动机　　B.远景的间接性动机

C.近景的直接性动机　　D.高尚的、错误的学习动机

5.某英语教师在课堂上会根据学生的能力水平来叫学生回答问题,学生获得了成功的体验,觉得自己有能力学好英语,因此增强了学习英语的动机,这体现了(　　)。

A.了解和满足学生的需要,可以促进学习动机的产生

B.重视立志教育,训练学生的成就动机

C.帮助学生树立正确的自我概念,获得自我效能感

D.培养学生努力导致成功的归因观

6.学生之所以学习是因为在学习过程中可以获得奖励、赞扬和优异的成绩等报偿。持这种观点的学习动机理论是(　　)。

A.归因理论　　B.成就动机理论

C.强化理论　　D.自我效能感理论

7.学习动机中最现实的、最活跃的并带有积极情绪色彩的成分是(　　)。

A.学习需要　　B.学习兴趣

C.学习目的　　D.学习理想

8.由于老师布置的作业比较简单,同学们答题的速度比平时快许多。此时,根据耶克斯—多德森定律,老师应使学生的心理紧张程度控制在(　　)。

A.较高的水平　　B.较低的水平

C.正常水平　　D.非常低的水平

9.在学习对数运算法则时,有学生会受先前所学的法则m(a+b)=ma+mb的影响,得到lg(a+b)=lga+lgb。这种学习迁移属于(　　)。

A.具体迁移　　B.一般迁移

C.正迁移　　D.负迁移

10.学了自行车再学电瓶车是(　　)。

A.垂直迁移　　B.水平迁移

C.正迁移　　D.负迁移

11.下列选项中不属于学习迁移作用的是(　　)。

A.能够对感性材料进行分析、综合、比较、抽象,概括等深度加工改造

B.对提高解决问题的能力具有直接的促进作用

C.是原有经验得以概括化的有效途径,是能力形成的关键环节

D.迁移规律对于学习者、教育工作者以及有关培养人员具有重要的指导作用

12.根据马斯洛需要层次理论,在青少年初期,日渐强烈的需求是(　　)。

A.自我实现的需要　　B.安全的需要

C.归属和爱的需要　　D.尊重的需要

13.在数学课上,教师在讲解完同分母分数加法的运算法则后,给出一个异分母分数加法的题目,以激起学生学习新材料的兴趣。这是(　　)。

A.教学结束时创设问题情境　　B.教学过程中创设问题情境

C.充分利用反馈信息　　D.妥善进行奖惩

14.某次语文考试后,小娜和小玲在谈论自己的成绩。小娜说:我这次没考好,不过我早料到这次会考砸,因为我这段时间学习太不用功了,我可不想这样的事情再发生。小玲说:我觉得我考得还行,我从来就没好好学过这门课,这次让我及格,已经谢天谢地了。下列关于两人的归因倾向分类正确的是(　　)。

A.两人均为内控型　　B.小娜为内控型,小玲为外控型

C.两人均为外控型　　D.小娜为外控型,小玲为内控型

15.某学生对学习成就表现得漠不关心,不接受任何有关能力的挑战,对考试失败也不感到丝毫恐惧或羞愧。根据科温顿的自我价值理论,该学生的动机属于(　　)。

A.高驱低避型　　B.低驱高避型

C.高驱高避型　　D.低驱低避型

16.下列选项中能体现自我效能感的是(　　)。

A.小华以为学习一定能获得好成绩

B.小胡抄作业被老师批评后自暴自弃

C.小林考试不及格导致上课不认真

D.小年因玩游戏入迷上课注意力不集中

17.小凡数学测验成绩不理想,他向同学抱怨老师评分不公正以及题目出得太偏了。事实上,老师的评分是客观公正的,题目也并未超出教学大纲范围,运用归因理论分析,以下相关说法正确的是(　　)。

①小凡的失败归因能在一定程度上减轻自己的愧疚感

②教师无需在意小凡错误的归因

③小凡的归因最容易产生习得性无助感

④指导学生进行正确归因十分重要

A.②③④　　B.①③④

C.①③　　D.①④

18.根据自我价值理论,某类学生喜欢幻想(我希望考试取消)、尽量缩小该任务的重要性(这门课根本不重要,学好学坏无所谓),为自己的失败找借口,这属于(　　)动机类型。

A.高驱低避型　　B.高驱高避型

C.低驱高避型　　D.低驱低避型

19.在日常的学习过程中,自我效能感低的学生不会表现出(　　)。

A.害怕选择具有挑战性的任务

B.对完成任务没有自信

C.遇到困难时仍能坚持

D.采取拖延的方式来处理自己不想做的任务

20.旧时有一位私塾先生,自诩文章高明。他与自己的弟子们一道连续几届参加科举考试,但每次都是弟子们中举,自己却名落孙山。一次,主考大人宴请社会绅士名流,会上谈及此事,私塾先生愤愤然吟诗道:文章不如我,造化不如他。说罢,扬长而去。私塾先生的回答表现了一种什么认知活动?(　　)

A.嫉妒心理　　B.宿命论

C.归因偏差　　D.骄傲自负

21.(　　)是指教材内容的各构成要素能整合为具有内在联系的有机整体。

A.一体化　　B.系统化

C.结构化　　D.整体化

22.掌握了正确的归因方式,具有坚定信念,勇于挑战和富有创造的人,表明他具有较高水平的(　　)。

A.工作动机　　B.成长动机

C.交往动机　　D.成就动机

二　多项选择题

1.李红学习的平行四边形知识对梯形学习很有帮助。这种现象属于(　　)。

A.正向迁移　　B.垂直迁移

C.顺向迁移　　D.逆向迁移

2.下列说法错误的是(　　)。

A.自我效能感理论最早是由韦纳提出的

B.可控性维度既与情绪体验有关,又与对未来成败预期有关

C.为同学瞧得起自己而努力学习属于远景性动机

D.根据成就动机理论,学生最有可能选择成功概率约为70%的任务

3.影响学习迁移的因素包括(　　)。

A.学习者原有认知结构的概括水平　　B.学习材料和情况的相似度

C.教师的教学指导　　D.学习者的学习定势和态度

4.下列属于同化性迁移现象的有(　　)。

A.举一反三　　B.闻一知十

C.入乡随俗　　D.触类旁通

5.下列属于一般迁移的有哪些?(　　)

A.获得基本的运算技能、阅读技能后,运用到各种具体学科学习中

B.数学学习中形成的认真审题的态度和方法影响到化学、物理等学科中的审题活动

C.学习英语单词,eye和ball之后,学习Eyeball是更容易的

D.乒乓球的学习当中,推挡动作的学习可以直接迁移到左推右攻这种组合的动作学习中去

6.下列关于学习动机的叙述,正确的有(　　)。

A.学习动机可以加速或减慢新的学习过程

B.高强度的学习动机可能会降低学生的学习效率

C.外部奖赏可能会损害学生学习的内部动机

D.如果学生追求成功的动机高于避免失败的动机,那他会倾向于选择中等难度的学习任务

7.主要的学习动机理论包括行为主义的强化理论和自我效能理论,人本主义的需要层次理论和认知派的(　　)。

A.成就动机理论　　B.归因理论

C.自我价值理论　　D.目标定向理论

8.对于教师来说,了解和掌握学生学习动机的类型和特点,有利于进行有效的教学。下列措施中可用于激发学生学习动机的有(　　)。

A.用最短的时间完成每堂课的教学

B.根据作业难度,恰当控制动机水平

C.充分利用反馈信息,对学生只奖不罚

D.正确指导结果归因,促使学生继续努力

9.关于归因理论的表述,正确的是(　　)。

A.长期消极的归因心态有碍于学生健康人格的发展

B.教师的反馈是影响学生归因的重要因素

C.归因理论是由罗杰斯提出的

D.寻求理解是行为的基本动因

10.自我效能感指人们对自己是否能够成功地从事某一行为的主观判断,其功能包括(　　)。

A.影响学习活动的选择　　B.影响个人的消费水平

C.影响对困难任务的态度　　D.影响学习活动的情绪

三　判断题

1.“万般皆下品,唯有读书高”属于内部学习动机。(　　)

2.记忆中的前摄抑制和倒摄抑制都属于负迁移。(　　)

3.教师要改变学生不正确的归因,引导学生进行任务难度归因、能力归因,以增强学生的自信心,提高学习动机。(　　)

4.对三角形相关知识的掌握会影响其对直角三角形、等腰三角形和等边三角形等有关知识的学习,这是自下而上的迁移。(　　)

5.归纳式学习属于自上而下的迁移。(　　)

高级挑战

一　单项选择题

1.培养良性的学习动力有助于学生的学习,其中(　　)属于良性的学习动力。

A.远大的理想和学习兴趣　　B.学习兴趣和家长的期待

C.家长和教师的期待　　D.教师的期待

2.对于自发的、原本就有兴趣的学习任务,外部物质奖励往往会降低个体的内在学习动机。持这一观点的动机理论是(　　)。

A.行为强化理论　　B.需要层次理论

C.自我价值理论　　D.自我决定理论

3.学生小李因为自己喜欢的英语老师而努力学习英语,按照学习动机的分类,体现在小李身上的是(　　)。

A.威信性动机　　B.高成就动机

C.情境性动机　　D.交往性动机

4.下列哪种迁移理论主张通过大量的题海战术来提高学生的能力?(　　)

A.关系转换理论　　B.相同元素说

C.形式训练说　　D.经验类化说

5.有的中学生为老师的鼓励而努力学习、为家长的奖励而努力学习、为同学们瞧得起自己而努力学习等,这类学习动机属于(　　)。

A.直接的近景性动机　　B.间接的近景性动机

C.直接的远景性动机　　D.间接的远景性动机

6.某学生擅长右手抛铅球,教师也训练他用左手抛,这样做的好处是能促进身体协调,挖掘右脑潜能,从而促进成绩的提高。这种做法是在利用(　　)促进运动技能的形成。

A.双侧性迁移　　B.特殊迁移

C.正迁移　　D.逆向迁移

7.小明原本一直对学习不上心,成绩平平。在一次与妈妈的谈心之后,小明明白了父母对他的期望,为了不让父母失望,小明从此认真学习。小明的事例体现出的是学习动机对(　　)作用。

A.学习行为的启动　　B.学习行为的维持

C.学习过程的监控　　D.学习行为的反馈

8.学校教育中通常采用的(　　)措施体现了外部动机的理论。

A.正强化　　B.负强化

C.奖惩　　D.间接强化

二　多项选择题

1.班杜拉认为,在学习上自我效能感是指学生对成功地做出产生相应学习结果所需行为的期待,它主要通过一定方式作用于学生。这些方式主要有(　　)。

A.选择过程　　B.认知过程

C.动机过程　　D.情绪反应

2.韦纳从认知心理学的角度把成功和失败的原因分为三个维度,根据韦纳认知心理学,下列不正确的是(　　)。

A.有成就需要的人会把成就归因于自己的努力,把失败归因于努力不够

B.人的个性差异和成败经验等影响着他的归因,个人的期望、情绪和努力对成就行为有很大影响

C.如果一个人把考试失败归因于缺乏能力,那么他考试就不会失败,因为能力是一个稳定可控的因素

D.如果一个人把考试失败归因于运气不佳,那么他以后考试不可能失败,因为运气是一个稳定不可控的因素

3.(　　)是学生学习动机的主要内容。

A.求知欲　　B.知识价值观

C.成就归因　　D.自我效能感

4.韦纳的成败归因理论认为,人们做完一项工作之后,往往喜欢寻找自己或他人之所以取得成功或遭受失败的原因,它的作用主要表现在(　　)。

A.有助于自我价值的实现

B.有助于了解心理活动发生的因果关系

C.有助于根据学习行为及其结果来推断个体的心理特征

D.有助于从特定的学习行为及其结果来预测个体在某种情况下,可能产生的学习行为

三　判断题

1.“童孙未解供耕织,也傍桑阴学种瓜”中,童孙的学习动机是一种外部远景动机。(　　)

2.根据自我效能感理论,教师调动学生积极性最好的是激发学习动机。(　　)