地方高校师资团队建设实践策略分享

（一）完善教师工作环境，营造校园良好氛围

一所学校的整体工作环境会对教师日常的工作学习有所影响，它影响教师参与工作学习的积极性与主动性，影响教师的工作与学习效率。基于此，学校应根据教师的实际需求以及学校可持续发展的需要，完善教师工作学习条件，营造良好的校园氛围，为提高教师工作学习满意度，推动教师专业成长与发展奠定基础。

1．配备齐全的硬件设施

学校完善硬件设施是办好教育的基础，是提供教师安心教学、持续学习的重要支撑。在加强教师队伍建设过程中，学校应关注教师外在基础环境的建设，保障教师的可持续发展。具体表现在：第一，完善教师办公环境。办公场所是教师进行办公学习的主要地方，其环境的优劣直接会影响教师的工作学习效率，为此，学校应改善教师的办公环境，设计宽敞明亮的办公场地，摆放新鲜而有活力的绿植，为教师配备诸如办公橱柜、个人专属电脑、桌椅、打印机、空调等办公设备，提供人性化、舒适的办公环境。第二，丰富教学配套设备。学校应满足现代化教育发展需要，及时更新教学设备，为每个教学班级配备多媒体设备，方便教师更好地呈现教学内容，激发学生的学习乐趣。第三，加强校园网络建设。运用互联网信息技术，健全教学辅助及管理系统，减轻教师过重的工作量，提高教师的工作效率；利用“互联网+”的形式，丰富教师的教学与学习资源，帮助教师完善教学内容、改进教学方法，提升教学实践能力，从而促进教师的专业成长，提高学校办学质量。

2．注重对教师的人文关怀

学校在完善教师工作与学习场所外在环境的同时，还要加强对教师身心健康的内在人文关怀。首先，学校要以教师为本，充分尊重教师，给予教师一定的话语权与自主权，鼓励教师间和谐且平等的交流对话，促进相互间的合作学习。其次，学校应肯定教师在学校发挥的主体作用，及时了解教师的诉求，尽可能为教师排忧解难。再次，学校管理者应联合学校有关部门，组织开展多元化愉悦心情的教师活动，诸如文艺汇演、阳光体育运动等。最后，定期为教师安排体检，关注教师的身体状况，加强对教师的人文关怀，使教师感受学校的温暖，能够更好地融入学校大集体中，提升教师的满意度，增强教师的凝聚力。

（二）提高校长的领导力，引导教师自我超越

校长领导力指的是学校校长统率，带领教师团队实现教育教学发展目标的综合能力。有效发挥校长领导力，不仅能够加强学校教师队伍建设，提升教师教育理念、专业知识与技能，而且易于增强学校集体凝聚力，实现学校可持续发展。

1．理念领导力

理念是行为产生的先导，只要有教育行为发生，必定有教育理念发挥的作用。素质教育的全面推进与深入以及教育现代化的发展要求，必然会涉及教育教学思想理念的转换更新问题。校长作为学校的引领者，理应具备先进教育理念，指导教师进行教育教学思想更新。一方面，校长作为学校发展的重要决策人，应结合新时代教育发展的新趋势以及自身长期积累的工作经验，不断提炼和总结与学校发展相符的教育思想，立足教学实际问题，向学校全体教师传递教育教学的新信息。另一方面，校长应做好善于学习、积极思考的表率，以自身开阔的眼界、理性的思考、创新进取的精神、求真务实的作风，将素质教育理念的新要求贯穿于学校的全部教育教学活动中，带领教师团队共同探索，创造适应学生发展的办学新模式。

先进教育教学理念是时代发展的要求，是学校办好教育的基础，校长要带领教师团队共同进步，保持与时俱进的终身学习品质，思考与探究新时代教育理念与教学实际的联系，促进学校及教师的可持续发展，实现教育现代化。

2．课程领导力

课程改革是激发全体教师持续学习意识的现实需要，是凝聚教师团队创新意识与合作意识的重要形式，是实现学校教育教学目标的发展方向。校长作为学校的主要掌舵者，要充分发挥课程领导，鼓励教师超越自我，使校本课程改革有序进行，推动学校的长久运行及教师的专业发展。

3．技术领导力

技术领导力主要指校长在办学管理方面以及规范学校制度上的能力，是校长办好学校以及激发教师创造性的保障。

第一，校长应树立全局观念，统筹管理学校，做好顶层设计。

第二，校长应采取扁平化、科学化的管理方式，立足教育行动研究，提高教师参与学校重大决策的话语权，增强教师的主体意识。

第三，校长应鼓励教师参与学校的日常行政与教学管理，全方位了解学校办学的运行机制。

第四，校长应联合学校有关部门，在充分了解学校实际运行情况及教师现实需求的前提下，健全学校的教育教学制度，提升教师职业认同感，使他们不断突破自我，提升专业素养，更好地为教育服务。

（三）塑造全校共同愿景，制定团队适切目标

共同愿景是组织中所有成员共同愿望的景象，它有一种较强的感召力，指引组织内每位成员主动为之努力奋斗，让个性迥异的人汇聚在一起，朝着共同的发展目标前进。学习型师资团队的建设基础应基于学校的共同愿景，使教师团队成员拥有共同的发展目标、价值观念以及责任使命。

首先，学校应综合现代教育思想、教师现实诉求以及学校发展趋向等多维度进行统筹规划，确立学校的发展愿景。

其次，学校要组织全体教师及团队开展系列活动，将学校发展愿景深入渗透到教师团队中，逐渐内化为教师团队成员共同奋斗的发展目标。

最后，学习型师资团队应围绕学校发展愿景，经团队成员交流协商来明确教师团队的短、中、长期目标。根据团队具体目标开展相应的团队工作与任务，使教师团队成员能够主动学习、合理分工、交流合作，形成团队凝聚力，保障团队工作的有效运行。

（四）鼓励教师持续学习，培养系统思考能力

教师参加继续教育，树立终身学习理念，是时代进步的需要、是职业性质的需要、是国家发展的需要。教师只有通过持续不断的系统学习，提升专业素质、知识与技能，才能全面思考自身教学研究行为以及教育本质，推动学校的可持续发展；才能适应社会发展要求，保障国家教育事业的稳步发展。(www.xing528.com)

1．加强学历教育

随着社会现代化教育发展的需要，对教师的专业素养及能力要求日益增加，为此，学校应鼓励教师继续提高学历层次，进行与之相匹配的专业理论知识与技能的系统学习，把握专业素养与情意，以完善教师的专业知识储备，拓宽教师的眼界与思维，树立全局意识，更好地为学校及学生服务。此外，学校加强对教师学历教育的重视，能够锻炼教师的系统思考能力以及教育教学研究能力，提高教师队伍的整体素质与水平，保障教师团队的整体平衡性，以较好地形成团队凝聚力，保证团队成员的高效合作与学习，推动学习型师资团队的可持续发展。

2.坚持“引进来，走出去”

所谓“引进来”，就是指学校邀请相关教育领导、专家或高校教授到学校进行专题讲座与现场指导，和学校一线教师进行互动交流，交换思路与想法，使教育教学理论与教学实际相结合；所谓“走出去”，就是指学校定期选派部分教师外出参观学习，了解其他学校的优秀教育教学理念、方法、模式等内容，丰富教师们的认知，开拓其思维，更好地指导教学实践。具体应做到：

第一，学校应邀请分管教育的上级领导或兄弟院校管理者来校指导，分析教育发展的新动向与新趋势，分享亲身的教育教学工作经验，让学校教师及其教师团队更好地把握教学内容，指导教学实践。

第二，学校应时常邀请高校教育方面的专家或教授来学校进行专题讲座，针对学校的办学实际以及教师团队的教学难题或困惑，为教师团队提供教育教学新思路与新理念。

第三，学校应增加教师或教师团队外出培训学习的机会，定期安排教师轮流外出交流访学，实时了解教育新动态，学习别人精湛的教学经验，把握教育本质。利用“引进来，走出去”的学习模式，培养教师及团队的持续学习意识并树立全局观念，沿着新时代教育发展趋向不断摸索与研究，系统地进行教育教学变革创新，实现教学突破。

（五）创新教师管理机制，推动教师专业发展

优化学习型师资团队，提高学校的办学质量，还需要创新学校的管理机制，实现科学管理；它是激发学校教师持续工作与学习潜能的重要支撑，也是推动教师专业发展的强有力保障。为此，学校应从多方面着手，立足教师的现实诉求，加强对教师的创新管理，更好地为教师服务。

1．激励机制

在日常的教育教学管理工作中，学校在给予教师专业素养、知识与技能成长帮助的同时，还要适时对表现突出的教师个人及团队予以适度的物质与精神奖励，以激励教师们持续发展的意识，调动他们合作学习的积极性与主动性。

第一，学校针对教师及团队的日常教研工作进行量化考核评估，对排名靠前或表现突出的教师团队或个人进行表彰，授予荣誉奖项及物质奖励，并邀请其做全校性的交流分享会，让学校其他教师学习优秀团队或个人的经验，这样不仅能够提升优秀团队或个人的成就感，而且利于激发其他教师向榜样学习的发展动力。

第二，启动非正式表扬机制。学校应以真诚为出发点，以教师的工作学习事实为依据，创造各种机会，发现并充分展示教师们的闪光点，来调动教师们的教学工作激情，提升教师们的职业认同感。

第三，学校应对积极发展的教师团队或个人进行适度的政策倾斜，具体表现在评选省级以上荣誉称号、职称评定等方面。学校管理者应对积极主动发展且收获一定成效的教师团队或个人给予适度关注，优先考虑对他们的评奖评优，在肯定他们教育教学成果的同时，鼓励学校其他教师加入专业发展的行动中，共同推进学校的发展。

2．评价机制

评价作为衡量教师参与教育教学工作的手段，是学校进行有效管理的重要机制。学校进行评价，要打破以学生成绩为唯一衡量标准的评价，应以促进教师的专业成长为目标，对教师的教育教学工作及学习情况进行多维度的综合考量；在开展教师评价中，要以某种恰当的方式进行考评，要突出重点，以结果为导向，进行正确的评价。

学校在进行教师评价的过程中，应从教师的教学成绩、教师自身的学术能力、满意度等多方面进行考评，应重视教师个人与教师团队的捆绑式评价。科学的教师评价体系，有助于学校教师们依据评价标准，了解自身存在的问题与不足，后期进行有针对性的调整与改进，从而不断提升专业发展，推动教师队伍的建设。具体来说：

首先，学校对教师的教学业绩、学术能力、满意度按照一定比例进行划分，并对每一部分的考量标准以及如何计算统计，都应有明确的说明。

其次，将教师个人评价与团队评价相结合，因为个人的许多成绩离不开团队的共同努力，团队的良性发展也需要教师成员去维护，只有两者密切联系，才能促进交流学习，才能合作共赢，实现学校的可持续发展。

再次，评价方案应尽量做到全面具体，以保证教师的日常工作都有相应的管理制度支撑，但同时不能让教师感到束缚，要给予教师适度的空间，一定的自由度。

最后，评价的结果应以积极的、正面的、恰当的方式告知教师个人及团队，使其在认识自我的基础上不断改进与成长，推动教师团队的发展。

3．经费保障机制

学校在推进教师团队发展的过程中，应设立专门的教师团队建设资金，用于保障教师团队的日常工作学习，减少教师团队发展的后顾之忧。学校设立经费保障机制，首先，应明确用于教师团队建设的相关费用标准，以便教师团队根据实际情况与发展需要进行合理的申请；其次，应成立教师团队建设经费管理部门，以最快的效率为教师团队提供最便利的服务；最后，要与教师团队达成共识，将用于教师团队建设的专项费用用到实处，全面支撑教师团队的发展，使教师团队充分发挥其作用，激发团队成员们的工作学习热情。学校实行经费保障机制，一方面实现了教师团队建设的专款专用，为教师个体及教师团队的工作学习创造了有利的物质条件，补充与完善了教师及团队的工作学习资源，提升了教师们的教育教学技能，促进专业成长。另一方面能够调动教师们的学习积极性，激励教师团队成员们的交流学习、合作探究，为实现团队的发展目标而努力奋斗，形成团队凝聚力，从而更深入推进学习型师资团队的发展，提高学校的办学质量，保障学校的高效运行。

学习型师资团队的建设能够有效地促进教师间的互动交流、合作学习，激发教师们的教育教学潜能，提高其教育教学实践能力，增强教师的专业认同感与价值感，实现自我成长与发展，从而促进学校教师队伍的整体发展。