地方高校工程实践教育师资团队标准

学习型师资团队是教育新时代的发展需要，是教师促进专业成长的需要，是学校实现可持续发展的需要，本研究结合学习型组织理论特征以及教师专业发展理论取向，概括出学习型师资团队的五个标准。

（一）具备开放民主的校园氛围

开放民主的校园氛围，能够释放教师们的教学个性及特长，为教师们展开相关教育教学探究与创新实践行为奠定基础，有利于激发教师们对教育教学工作与学习的热情，增强教师们的工作学习自信心与愉悦感。

（二）拥有明确清晰的共同愿景

共同愿景是学校实现可持续发展的指路灯。学校教师团队拥有明确清晰的共同愿景，能够使教师团队依托愿景确定团队的发展方向与目标，引导团队成员展开团队系列活动，逐步完善教师教育教学行为，提升教学质量，实现学校可持续发展。

（三）形成持续不断的学习意识

新课程改革对教师的专业能力提出了新要求，教师要不断更新教育理念、专业知识与技能、专业情意及素养等，才能适应新课程改革的发展需要。这就意味着学习型师资团队的教师成员们要立足教育教学实际，勇于探索与发现，保持与时俱进的品质，在团队工作学习中相互交流探讨，共享教育教学知识与信息，逐步形成一种持续不断的学习意识，更快更好地推动教师们的专业成长，以规范教育教学行为，服务学生。(www.xing528.com)

（四）开展丰富多样的团队活动

教师团队活动应结合学校教师们的心理诉求及教育教学的实际发展需求等内容展开，从而激发教师们的参与热情，最大限度上使教师们获得新的专业认知与成长，以调动教师的教育教学积极性。此外，在开展教师团队活动时，要选好团队负责人，要有具体的活动实施方案，要确保每位团队成员的主动参与性，以保证团队活动的有效进行，推动团队的高效运转。

（五）保持和谐友好的合作关系

合作是教师应对新课程改革要求、解决教育教学实际问题的重要手段，是教师促进专业发展的有效途径。和谐友好的教师合作关系，有助于教师们在交流探讨、共享经验等过程中互助互促，激发教师们的教育教学潜能与创新思维，产生更适切的教育教学行为，实现教育教学效能的最优化。

（六）体现教师发展的生命意义

学习型师资团队的根本目的是实现教师自我发展，提升教师队伍专业素质，因此学校的学习型师资团队能够在组织并开展相应的教育教学活动时基于教师发展诉求，结合教师教育教学实际，充分调动教师们的参与积极性，使教师们在活动过程中能够不断自我反思、自我提升甚至自我超越，逐渐完善自身教育教学的专业能力，从而提高教学质量，实现职业幸福感与成就感。