地方高校工程教师培养实践：创新探索

高等工科院校应该把高等工程教育教师培养作为一项长期的工作来做，制订培养的整体规划，为校企产学研合作培养高等工程教育教师创造有利的条件。

（一）组织保障

高等工程教育教师培养是一项系统工程，涉及面广，任务繁重，必须加强领导，分工明确，统筹协调，精心组织，形成合力，把各项工作落到实处。这就需要各高校领导直接参与，不仅应提供组织保障，还应在经费、政策各方面提供有力支持。高校应出台系列配套政策，扎实推进相关工作。特别是充分调动各工科学院教师的积极性和主动性，鼓励他们结合专业特点、教学需求和教师实际情况制定教师培养模式、人才培养行动计划和人才培养配套支撑条件建设，将高等工程教育教师的培养切实贯穿并落实到学校各方面的工作中。通过这些措施，逐步形成学校领导重视，各相关职能部门、各教学单位齐抓共管共建的有效责任体系。

（二）制定引进人才的待遇标准

引进入校任教的博士享有相应专业技术岗的岗位津贴和博士津贴；引进入校任教的来自985院校且有较强工程实践能力的博士，享有一定住房补贴及科研启动经费等优惠待遇；对于已经取得高级专业技术职务的教师，还将根据其已取得的专业技术职务层级的不同一次性提供一定的安家费。

对教师到企业进行顶岗工作的和到本区域或者其他区域内更高层次的高校进修学习的教师，把其视为正常的教学工作，计入年度考核工作量，待遇相当于国内访问学者；根据合作企业所处地域和岗位性质向教师提供必要的岗位津贴及补助等；对于教师与企业合作或接受企业委托开发的横向工程项目，教师享受相当于纵向科研项目所获得的待遇；对于教师往返企业的旅费，高校应全额支付。

对国内外兼职教师的薪酬待遇，应考虑三方面因素：一是不应与其所在的企业薪酬制度相冲突，可根据具体情况，高于或等于其在企业工作相同时间所得的薪酬；二是应与其职称、经历、在高校培养人才的实际情况达成一致；三是应与校内相同层次专职教师的薪酬水平保持平衡。

（三）建立教师评聘与考核制度

根据科学性、多元化、方向性、特色性、实用性的考评原则，高校应建立和完善符合高等工程教育特性的教师评聘与考核制度。(www.xing528.com)

对于专职教师而言，高校应在原有的教师职务系列中增设符合工程学科特性的教师职务系列，如工程型教师职务系列，具体包括工程型助教、讲师、副教授和教授，以此引导高等工程教育教师朝着更加职业化和专业化的方向发展。考核的标准从侧重理论研究和论文发表、从过去单纯的考评教师个人转向以下标准：（1）是否参与企业工程项目的设计、开发和研究；（2）是否具有知识产权与发明专利；（3）是否积极开展产学研合作项目并取得一定应用性研究成果；（4）是否为企业行业提供技术服务；（5）是否积极参与企业工程项目；（6）人才培养的教学效果和质量是否合格；（7）教师个人是否积极参与团队合作；（8）是否在教学团队中做出重大贡献；（9）是否具有到大中型企业进行两年以上的挂职、兼职和全职的实践经历；（10）是否具有研究生以上的学历；（11）是否具有工程专业认证；（12）是否具有国际化的工程实践经验。

对于兼职教师而言，高校应在平时的教学过程中收集其他师生的意见，结合教学效果，对兼职教师的业务水平进行评价。评价后，高校应将相应的评价结果放到兼职教师的工作档案内，同时告知本人和其所在的企业，以便企业对其进行考核。

（四）建立教师激励制度

制定激励制度可以保障教师培养体系高质量地运行与实施。因此，高校应制定与培养体系配套的激励制度，对教师教学岗位设置、工作量计算、教学津贴等方面进行调整。具体如下：（1）有实验室或校内外实训基地建设经验的；（2）有重大发明创新、科研成果获得国家专利的；（3）在校企合作项目中为企业带来高利润回报的；（4）提升学校知名度和竞争力的；（5）参与高校实验室和校外实训基地建设的；（6）在教学中积极开展教育教学研究，更新教学内容、教学方法和教学组织形式，如实施小班式教学和研究型教学，将企业中的实际案例和研究项目引入理论教学中的；（7）在培养学生实践能力和创新能力方面有成果的。

对于以上情况，学校应设置若干专项奖励金，给予教师形式多样的鼓励，以此迅速提高他们在同类竞争者中的评比实力。同时，高校应给予教师幅度较大的加分，以备评定职称、职务晋升所用。高校还应颁发给他们“企业项目成就奖”“先进双师型青年教师”“实验室建设进步奖”等荣誉称号。另外，对于校外兼职教师也应对其创造的成果和工作给予物质和精神的鼓励。如对师生有很大帮助的兼职教师学校颁发荣誉奖章，提升工程师的学术形象，以便对其在企业职务上的升迁发挥作用。

（五）经费保障

对于高校筹集来的教师培养经费，相关单位必须专款专用，切实保障人才引进、教师职前、在职和继续教育等的顺利实施。校企合作培养高等工程教育教师涉及多方的利益，任何机关单位和公职人员不得挪用筹措的培养经费，且高校要坚持可持续发展的原则，合理设定这些经费各自在培训费用中所占的比重。教师培养经费主要是来自教师和企业合作的科研成果转化为生产力后所得的资金。当然，作为学校员工，高校应提供其四分之一的培训经费。除此之外，学校可利用自身的优势通过宣传，动员社会募集资金，寻求社会和政府的赞助和资助。总之，高等工程教育教师到企业挂职期间的工资应由政府、社会、企业、高校共同分担。