地方高校工程教育教师专业知识培养创新成果

如前所述，高等工程教育教师的知识结构包括本专业知识、计算机、外语、现代化教育技术之类的工具性知识、科学、文学艺术、历史之类的人文社会科学知识、高等教育学和心理学之类的教育科学理论知识和实践教学知识等。教育科学理论知识前文已详述，此处主要探讨教师知识结构中本专业知识、人文知识、工具性知识、实践知识的培养。

（一）培养目标

具备扎实的基础知识、专业知识和专业技术知识；具备广博的人文社会科学知识；具备灵活的实践教学知识；熟练运用英语和计算机之类的工具性知识。

（二）培养场所

校内培养场所包括高校自身、教师发展中心、教师研究中心等。校外培养场所包括国内外校企联合培养基地、科研院所和设计院等。

（三）培养途径

无论是校内的专职教师还是校外聘请的兼职教师，在任教期间都应注重不断更新和提高自身已有的知识和能力。

1．校本培养

第一，在“教师发展中心”“教师研究中心”开设的高等工程教育教师培训课程中，应开设有关科技创新、集成创新、产品创新设计和市场开发与管理的相关课程和创新思维、创新方法（TRIZ理论、思维导图法、头脑风暴法、六顶思考帽等）的课程，通过讲座、研讨会的方式，培训教师的创新意识和创新能力。

第二，高校院系下设的具有为企业设计开发项目专业资质的设计院也可以承担教师能力培养的职能。新教师在经验丰富的老教师的带领下，参与设计任务，在实践中提升工程设计开发能力。

第三，在学校的组织与领导下，各院系建立合作联盟，共同组建多个学术交流团队，并指定负责人，以兴趣为基础，组织教师参加定期举行的学术沙龙、交流讨论等，便于教师参与并了解各学科领域最新发展趋势，启迪教师的创新思维。(www.xing528.com)

第四，要求高等工程教育教师每学期阅读两本以上自己感兴趣的人文社会科学类书籍，并写出相应的读书笔记。诸如，世界历史、美学艺术、世界文学、名著鉴赏等。

第五，对于教师到图书馆查阅资料的次数予以硬性要求。

第六，要求高等工程教育教师多开展双语教学。教师每学期必须旁听5节以上专业知识面宽、教学经验丰富、英文水平较好的教授的课。教师应先随堂听课，然后根据主讲教授的教案讲授其中部分章节，最后由主讲教授进行评价和指导。高校领导随堂检查高等工程教育教师双语教学的情况，并记录在教师的工作档案中，以便考核之用。

第七，要求高等工程教育教师多运用现代技术手段，开展计算机教学。高校领导随堂检查高等工程教育教师计算机教学的情况，并记录在教师的工作档案中，以便考核之用。

第八，指导学生实践时，对于学生出现的问题加以记录，实践完成后总结归纳，在校企定期召开的研讨会上，提出实践教学过程中存在的疑问，全体教师对此加以讨论。

第九，要求高等工程教育教师每年至少要做出两项小发明，并指导学生做出一项小发明。

2．校外培养

第一，教师到企业生产一线部门直接参与项目和产品的设计开发工作，从而积累工程实践经验，提高工程设计开发能力。

第二，教师到具有专业技术研究部门的企业、学校和研究院联合成立的专业技术研究机构或者独立的科研院所中，参与行业精尖技术的研发，了解行业技术最新动态，同时训练技术创新能力。

第三，教师除了到本研究领域所在的基地实践外，他们还应到其他相关学科领域所在的基地观摩学习，参加其中的多学科项目研究。