多维知识结构：工程实践教育中的创新探索

工程问题的创新性解决往往交织着科技、经济、环境、实用、文化等多种复杂因素，高等工程教育教师的知识结构应为“T”字形结构，在精通专业知识的同时，具有宽广的多学科交叉的知识结构。

（一）专业知识

专业知识主要由基础知识、专业基础和专业技术3个方面构成。

1．基础知识

教师应掌握扎实的自然科学知识，包括数学、物理、化学、生物、天文、地理和地质、力学、应用科学等基础学科知识。

2．专业基础

教师应掌握与本专业学科及相关学科所必需的物理、化学基础及一定的系统论、方法论知识、工程基础知识、工程科学原理、应用型技术理论和技术知识等本专业基础知识。具体包括：熟悉新材料、新工艺、新技术、新设备、先进制造系统、相关技术标准、行业规范与法律条文等。

3．专业技术

教师应掌握本专业领域的工程技术和整个工程项目所涉及的技术，并了解其标准、政策和相关法律法规，掌握现代科学技术前沿知识。具体包括：科技创新（原创）的知识、集成创新的知识、产品创新设计的知识和市场开发与管理的相关知识等。另外，教师还应了解与本专业领域相关的战略性新兴交叉学科知识。

总之，高等工程教育的主要内容是由自然科学知识和工程科学知识构成，它们的比例分别为30%和50%。

（二）人文社会科学

人文社会科学知识包括文史、哲学、经济学、管理学、市场营销、法律学、环境保护和科学等。

1．文史知识

它包括中国传统文化、历史和世界文化、工程文化知识。教师具备深厚的文化素养不仅能提高自身人文素养，还可以拓展自己的思维方式，学会从多角度看待问题，同时多学科知识的多维交叉更有利于发现创新点，获得创造性的成果。

2．哲学知识

它包括马克思、列宁、毛泽东思想的基本观点和方法、自然辩证法、科学方法论的主要观点和方法等。这将有利于教师在科研、教学过程中选择恰当合理的方向和方法。

3．管理学知识(www.xing528.com)

它包括项目管理、人事管理、企业管理等。这有助于教师合理管理自己的整个教学过程，并学会如何用最小的投入换取最大的产出。

（三）工具性知识

工具性知识是帮助人们解决现实生活中或者专业领域内的实际问题的知识。在高等工程教育领域中，外语和计算机知识是教师进行教学、科研所必需的最基本的工具性知识，能够帮助教师搜索到国内外对本专业研究的最新成果。

英语是国际通用语言，教师首先应掌握英语知识，除此之外，还应熟悉一门其他国家的语言知识。应具有扎实的语言基础，掌握良好的语言学习方法，具有较强的听、说、读、写、译能力，能够进行顺畅的沟通交流。教师还应熟悉各类计算机应用软件、至少一种高级语言，同时掌握计算机网络的基本知识，具有使用和管理计算机的能力。

（四）教育科学理论知识

高等工程教育教师的特性决定了教师应兼具教育学、心理学知识和实践教学的知识。

1．教育学知识

高等教育学知识包括：教育思想、教育理念、教学方法、教学手段、教学组织形式等。教育理念：教师应树立学生为中心，创新为核心的教育理念，充分挖掘学生的潜能，引导学生学习由被动向主动转变，激发学生的实践能力、创新意识和创新精神。教学方法：教师应采用研究性的教学方法，通过案例教学、情景教学或解决策略教学法，将工程中的实际问题与理论学习结合，既注重知识传授，又注重动手能力的培养，使学生在各方面都获得进步。教学手段：教师不仅应掌握经典的教学手段，如课堂演示、课后实验、结业实习，还应掌握现代化的教学手段，如录像、多媒体、模拟教学、远程教育、网上教育等电化教学手段。教学组织：教师应能够根据教学内容的难易程度和每个大学生的情况，有选择地采用个别教学、班级授课、分组教学、现场教学的组织形式，有效地从事教学活动，使学生更好地理解所学知识。

2．教育心理学知识

教师主要应掌握大学生心理学，如大学生身心发展的特点和个性、品德形成的一般规律以及如何根据这些特点和规律教育学生。

3．教学相关知识

教师应具有结合企业的生产实际自己动手制作实验教具的知识；编写实训教材及指导书的知识；建立与实践教学各个环节相适应的课程体系知识。

（五）教学实践知识

教师的实践性知识也即我们通常所说的教学经验，是指教师为实现特定的教学目的所必备的掌控课堂节奏等的一系列相关知识。教师在实践教学过程中，应该掌握和预测学生在实践过程中遇到的问题，并对学生的心理和思想状态进行分析，最后确定自己在不同的教学情境中应作出的反应。教师还要注重学科教学法知识。教师根据学科的特点，运用特殊的教学方法和手段，对具体内容进行设计和实施。其中，教学经验丰富的教师对学生实践中可能遇到的难点会做初步预测，在实践过程中将难点分散，在学生可能操作不好的地方加以详解，从而降低学生学习和实践的难度。

另外，教师应能够运用工程原理和技术进行实验教学，指导学生完成来自企业的工程项目，提高学生的实践能力。