地方高校工程教育课程体系优化成果

工程教育课程设置一体化、多元化。工程教育的课程设置在内容上应当形成一条完整的体系，课程内容之间强调关联性，使学生一旦选择了一条课程学习途径就会有很明确的课程学习方向，既满足学生兴趣多样的要求，又不会造成选课的盲目性。一体化的课程体系设计往往要全面落实职场现实需求和学科需求的各项能力素质目标。这一目标体系有产业界专家和学科专家共同探讨制定，并随着产业的发展不断调整。在一体化的课程体系中，将项目课程与学科课程相互配合，提高学生综合知识结构，锻炼学生工程实践能力。项目课程以综合性研究项目为主，需要多门课程支持，成为课程之间的关联纽带。项目课程的选择要反映行业和企业发展中遇到的现实问题，难易适中。在项目课程考核上要求基础课教师、专业课教师、产业兼任教师多方打分汇总成绩，从而保障项目课程达到理想的效果。工程教育的课程设置要求充分考虑学科的交叉与融合，便于为学生提供综合知识，有利于学生在日后的工程实践中解决复杂的工程技术难题。

课程设置的综合性将是今后工程教育的发展方向。工程人才在工程实践过程中需要广阔的综合知识积淀，除了具备相应专业领域内的学科基础知识，还会涉及人文、艺术、审美、自然、社会等多方面的学科知识。因此，在课程设置过程中，应当加强课程知识设置的综合性。在课程设置过程中将人文科学、自然科学、社会科学与工程技术原理知识贯穿一起，多设立综合性课程和跨学科课程，使必修课加强学生基础知识的积淀，为专业课学习打下坚实的基础；任选课拓宽学生的视野，满足学生个性需要，帮助学生在专业领域提升适应力。(www.xing528.com)

课程内容不断更新，重视学生创造能力的培养。课程内容应及时结合行业、企业的发展动向及国内、国际发展水平，增加反映科技文化新成果的前沿理论知识和社会发展的新成就以及科学发展的新成果，淘汰陈旧过时的理论知识，使学生及时了解学科发展新观点和新动向。工程师的核心品质是创新，因此，在课程设置上应当重视学生创造能力的培养；在学生自身个性和兴趣的基础上构建课程体系和知识结构；在课程设置中体现工程教育的本质，以增强工程人才工程实践能力为核心，给学生提供相应的课程实习、实践及项目安排，使学生的创造能力在科学的课程设置体系中得以更好地发展。