地方高校工程教育创新目标

工程技术人才在社会发展过程中具有数量、质量和创新等方面的现实目标需求。

首先，工程人才在数量上需求量大。因为，中国目前仍处于实现工业化的过程中，因此需要大批合格的工程技术人才和具备综合素质的工程科学、技术、管理方面的人才。特别是伴随着信息技术、生物技术、能源技术、空间技术、纳米技术及环境科学的不断出现和快速发展，更加需要不同领域的制造者、开拓者和创新者。促进国民经济的发展，很大程度上依靠高等工程教育所培养出来的各级各类的工程人才。

其次，工程人才在质量上需求高。无论是美国工程与技术鉴定委员会（ABET）的EC2000 11条毕业生能力标准，还是欧洲工程师协会联盟（FEANI）制定的16条欧洲工程师业务能力标准，都传达出这样一个信息：工程师需要深厚的数学、自然科学和工程科学基础，坚实的工程专业知识与能力，同时也越来越需要交流、合作、适应的能力以及社会与环境意识。美国国家工程研究院工程教育委员会认为工程师应具备以下基本素质：分析能力强、实用技能强、适应能力强、有良好的沟通能力和创造力、精通企业管理原则、有强烈的事业心和崇高的道德标准、具有终身学习意识。大工程观认为，工程教育应该培养具有工程知识能力、工程设计能力、工程实施能力、价值判断能力、社会协调能力和终身学习能力的工程人才。社会能力的提出，是大工程观的价值综合和审美综合的体现。由此可以看出，无论是美国还是欧洲对工程教育的目标都很清晰，就是要培养工程师。工程师的质量标准随着社会的发展不断提高，从知识、实践、逻辑思维要求到创新、社会协调能力乃至终身学习能力方面的要求，对工程教育在人才培养过程中的培养理念和培养方法确立了质量标杆和完善要求。(www.xing528.com)

最后，工程人才创新需求是硬性需求。冯·卡门有句名言：“科学家发现已有的世界，工程师创造未来的世界。”工程师的创新能力和品质是工程人才的根本特征。工程人才的创新包括原始创新、集成创新和消化吸收再创新三种方式，无论是哪种创新都对工程人才在培养过程中提出了更为开放性的培养要求，工程人才要想具有创新性就必须要有扎实的基础、发散求异思维、系统逻辑思维和实干动手精神。

由于现实社会对工程技术人才有着数量、质量和创新等方面的需求，相应的，在工程教育过程中工程人才的数量、质量和创新能力成为工程教育所要追求的目标。工程人才的数量、质量和创新需求客观上要求在工程教育过程中，扩大工程教育办学规模的同时更要注重工程教育的质量监管和创新能力培养；在重视工程原理知识传授的同时，侧重对工程人才品格、创新意识和工程实践能力的培养。