地方高校工程教育特征及创新探索

工程教育有实践性、综合性、创新性、伦理性、全球性等多方面特征。

首先，工程教育具有实践性特征。实践性是工程教育的本质属性，工程是特定的实践活动，工程师作为实践活动的主体在参与实践活动时要解决具体的工程实际问题，因此，工程师必须具有实践能力。相应的，在工程教育过程中必须重视工程人才实践能力的培养。

其次，工程教育具有综合性特征。工程实际操作或运行过程中往往具有比较复杂、综合和交叉的特点，这在客观上要求工程教育在人才培养过程中要注重复合型知识的传授和实践应变能力的培养。例如：在某一项大桥设计工程项目中，可能会运用到工程力学知识、桥梁结构专业知识、艺术和审美知识等不同学科的综合知识，建造卓越的工程项目需要具备综合各种学科知识的能力。因此，在工程教育过程中，综合性也是其不可缺少的本质特征。

第三，工程教育具有创新性特征。创新是以新思维、新发明和新描述为特征的一种概念化过程，是人类特有的认识和实践能力。创新是工程师的灵魂，是工程教育的核心。创新是每一名优秀工程师必须具备的品质，这种能力不是与生俱来的，是在工程教育过程中逐步形成的。开放式的教学实践环境、科学合理的教学方式可以促使学生创新意识和创新能力得到培养。在工程教育过程中，激发学生的创新思维和创新能力的培养具有不可动摇的核心地位。(www.xing528.com)

第四，工程教育具有伦理性特征。21世纪，人类面临着越来越多的能源和环境问题，这些问题对工程师的工程伦理道德提出了更高的要求。既要尊重自然、保护生态，又要发展人类经济和生活，我们的工程师不再是简单的技术改进者，更是人类生存发展的依赖者，这就要求工程师不仅具备相应的工程科学技术，还要有工程伦理道德。因此，在工程教育过程中工程师的工程伦理性成为不可缺少的一部分。

最后，工程教育具有全球性特征。经济的全球化对工程人才提出全球化的要求，工程实践因各国语言、文化、习俗的不同而不同，社会更加需要具有国际视野、能够应对不同文化背景的工程师。因此，在工程教育过程中要加强国际交流和合作，拓展国际视野，加强培养工程师的实践能力和国际适应能力，从而提高工程师的国际竞争力。