工程师的定义与分类：地方高校工程实践教育师资团队建设创新探索

（一）工程师的定义

工程师是指在工程专业领域内承担研究、开发、设计、制造、运行、实验、营销和教育职责，应用工程技术科学和其他有关科学知识，通过应用研究和发展研究，解决工程技术中的具体问题的工程科技人才。

关于工程师，冯·卡门曾经说过：“科学家发现已有的世界，工程师创造未来的世界。”这是对科学家和工程师的区别做出了鲜明的界定。

那么杰出的工程师具备的工程素质包括哪些呢？笔者认为至少包括以下几点：

首先，精深的工程知识背景。精深的专业知识是成为一名优秀工程师的基本条件，没有深厚的基础知识就难以展开相关工程技术操作，其他更是无从谈起。

其次，扎实的实践操作能力和预见、创新能力。工程实践往往操作性较强，这就要求工程师解决实践问题的动手能力必须要强，包括搜集处理信息能力，分析解决问题的能力，乃至组织管理开发、应用、创新的能力等。要求其在吸纳知识的同时，也具备消化、处理、过滤、创新知识的能力。

再次，广博的人文和社会科学素养。工程是一个完整的系统，工程问题具有综合性、复杂性的特点，它的解决可能需要跨越很多个相关的学科领域，会涉及艺术、审美、社会、人文，甚至是经济、法律、环境等多个领域。因此，工程师必须具备广博的人文科学和社会科学素养。

最后，良好的品格和职业操守。俗话说“德不高，而行不远”，良好的品格是一个人做事做人的前提，卓越工程师往往处于工程技术领域的前沿或关键地位，他们个人的品德好坏直接影响着工程的发展方向和工程质量，卓越工程师必须具备良好的个人品格和职业道德，才能更好地为工程服务，为人民服务。

以上四个方面共同组成了卓越工程师的工程素质，缺一不可。

（二）工程师的分类

1．工程师分类的必要性

工程教育的目标就是培养各级各类的工程师，工程师类型的划分直接关系到高校对工程人才的培养目标定位和模式的选择。(www.xing528.com)

首先，工程师分类从客观上反映了社会对工程人才层次和类型的需求，经济社会的发展对工程人才提出了多层次、多类型、多样化的要求，对这些要求按照工程师所发挥的作用、工作性质、承担的责任等予以具体分析和归纳，进而分出适用于不同工程学科、不同工业产业的工程师类型，就能客观全面地反映整个社会对工程人才培养的需求。

其次，工程师分类有利于高校明确自己人才培养目标的制定和培养模式的选择。有了明确的工程师分类标准，高校可以结合自身办学层次和办学优势，准确选择合适的工程师类型作为自己工程人才培养的主要目标，避免“千校一面”、办学目标趋同的现象。

最后，明确的工程师分类便于促进企业与高校之间的合作。企业、工业界可以根据不同类型的工程人才需求与不同层次和不同类型的工程人才培养院校进行合作。一方面，便于企业选拔人才；另一方面，可以促进高校明确不同类型的工程人才培养定位。

2．美国工程师的分类

美国工程师分为两类：一类是实习工程师，这类工程师要求具备美国工程技术委员会（ABET）认证的学士学位或同等学力，并且通过美国工程与质量考试委员会（NCEES）的工程基础知识考试才能成为实习工程师。实习工程师允许从事一定的工程业务，但无独立开业资格。另一类是职业工程师，这类工程师是在实习工程师的基础上经过4年的工作经验积累，再度通过美国工程与质量考试委员会组织的工程实践和原理考试就可以成为职业工程师。

随着经济的发展，美国这种简单划分工程师标准的方式逐渐暴露出一些弊端，不能适应新的行业需要。在此背景下，2003年由NCEES提交报告，建立了新的阶梯式的工程师注册体系。这种阶梯式的划分方法是将传统划分方法进行了细化，将工程师分为学士工程师、副学士工程师、注册工程师和职业工程师4种类型。其中，学士工程师只需要具备ABET认证的学士学位即可，不需要获得注册资格和实践许可；副学士工程师除了具备学士工程师需要的要求外，还要通过NCEES组织的工程基础考试；注册工程师在具备学士学位和通过工程基础考试的基础上还要具备4年的工作经验，强调工程师的实践能力；职业工程师除了具备上述3种工程师条件外，还要通过NCEES组织的工程实践和原理考试，通过考试者即为职业工程师。

3．英国工程师的分类

英国工程师的分类分为工程技术员、技术工程师和特许工程师。这3类工程师在学历和能力的具备方面各有差异。工程技术员在学历要求上较低，只需具备国家承认的相应文凭或学位即可，一般都是对现有技术的应用，从事产品生产、设备维修、操作等；技术工程师在学历要求上相对高一点，必须具备认证的工程学士学位或文凭，不但可以运用现有技术，还可以对其进行必要的开发；特许工程师在学历要求上更高一些，往往要达到硕士同等学力要求，在技术方面不仅限于运用和开发现有技术，更加侧重于创造新的技术、新的思想、新的方法。

4．我国工程师的分类

我国目前采用了工程师等级划分，按照初、中、高3个级别把工程技术人才划分为技术员、助理工程师、工程师、高级工程师和教授级工程师5个层次。但是这种划分标准并没有与高校工程人才培养相结合，缺乏从工程人才成长和培养角度考虑知识、能力、工程素养等综合因素，没有配套的培养体制支撑，只是单纯从职称的角度来考虑，因而难以成为行业和企业公认的标准。

在工程实践过程中工业界和企业界普遍认同的一种新的划分方法是将工程师分为服务工程师、生产工程师、设计工程师和研发工程师4种类型。各种类型工程师的成长途径有所差异，在大学工程人才培养阶段其培养模式、学历和能力要求也不尽相同。服务工程师和生产工程师可以统称为应用型工程师，在学历层次上一般具备本科学历，具备一定的理论基础。服务工程师主要可以从事工程项目的服务、运行、维护或产品的营销与服务；生产工程师主要从事工程项目的建造、产品的生产、制造；设计工程师主要从事新产品、工程项目或生产过程的设计与开发，在学历上一般为4年本科加两年硕士，具有扎实的理论基础、宽广的知识面、较强的技术创新能力和工程实践能力；研发工程师主要从事复杂产品或大型工程项目的研究、开发和咨询以及工程科学的研究，在学历上一般比设计工程师又高一个层次，除了研究生期间的学习，还要经历3—5年的博士学习。因此，他们应具有精深的专业理论基础、超卓的技术创新能力和植根于丰富工程经验的全面的综合素质，可以创造出具有国际竞争力的专利技术、专有技术、尖端产品或高技术含量的工程项目的能力。