北京延庆区双明工程：培养幼儿社会性行为常用策略

1.“大手”拉“小手”策略

中班幼儿喜欢模仿，模仿是幼儿社会学习的重要方式。幼儿社会性的发展是在社会环境的影响下，在与周围成人的交往过程中、通过成人示范逐步实现的。因此，可以采用“大手拉小手”的策略，家、园共同为幼儿创设模仿及与周围成人互动交往的机会，邀请家长助教走进角色游戏情境，向幼儿伸出“一双大手”，拉起幼儿的“小手”。例如，邀请在饭店做服务员的家长示范讲解“宝贝餐厅”的服务工作，了解如何礼貌地招待顾客；邀请当交警的家长讲解如何做个交警，并学习指挥动作和指挥交通的方法，就连如何对违反交通规则的人罚款都进行情境演示，使幼儿真正了解交警的工作，做一个文明的坚守岗位的小交警；我们还邀请当医生的家长讲解如何为病人看病，对如何询问病情及看病的流程进行了情境演示，一边演示一边讲解，使孩子们真正了解了看病过程，以及每个环节的价值，从而有序做好每一件事。通过巧妙利用家长助教的资源，形成大手拉小手的氛围，让幼儿亲身感受礼貌的交往行为、有序的做事方法、物品的合理使用等，使这些良好的社会行为习惯融入各种角色的“工作”之中。

2.“角色”巧“换位”策略(www.xing528.com)

中班幼儿的认知特征是以“自我中心”去认识和感知世界的。他们有着强烈的交往需求，这种需求可以在角色游戏活动中得以实现。因此，教师需要为幼儿创设角色换位的交往合作的游戏氛围，促进幼儿社会性行为习惯的发展。例如，幼儿在观察家长助教进行的角色游戏后，需要进行角色换位体验，需要更多的自我尝试体验的情境，感受角色的特点，通过扮演各种角色，以自己的想象来模拟现实生活中的人和事物，并运用象征性思考方式表现角色行为。幼儿成为角色游戏情境中的“工作人员”，家长助教成了“顾客”，孩子把自己看到的、学到的、想到的内容运用到“工作”之中，家长作为参与者，用自己的亲身感受反馈幼儿的行为表现，从而幼儿主动调整自己的行为。幼儿与同伴及成人之间进行角色换位，互相体验彼此的服务与沟通交流，感受自己行为的适宜性，从而内化自己的行为，形成独立而友好的做事习惯。