北京双明工程：情境教学策略的力量

情境教学能够以生动形象的场景，激起学生的学习热情，连同教师的语言、情感，教学内容以及课堂气氛形成一个广阔的心理场，作用于学生的心理，延伸到课堂，活跃学生思维，拓宽思路，为创新设计寻找到新的突破口。

1.创设故事情境，培养学生想象思维，突破模仿设计

模仿设计仅仅是创意实践能力中最基础的能力，要想提升创意实践能力，还需要在模仿设计的基础上突破。一个生动的故事能激发孩子的想象力，引导孩子构思新的想法或新的设计。如《有趣的仿生设计》一课，老师讲述一个设计大师在母亲生日来临之际，以仿生的形式为母亲设计生日礼物的历程。在故事中，引导孩子想象“如果你是这个设计师，看到这些生物，你会为妈妈设计什么样的礼物？”有的尝试画图，有的商讨设计理念，有的选择材料，孩子们在故事情境中进入自己的角色，在潜移默化中激发求异思维，培养想象思维，提高创新意识，突破模仿设计，为创新设计做好铺垫。

2.创设生活情境，增强设计意识，做到实践应用

“艺术源于生活”，每位学生都有不同的生活体验，学生们通过对生活的记忆、联想、感受，增强表现生活、创造生活的认识，因此，教师要善于创设生活情境。(www.xing528.com)

在《靠垫设计》一课中，孩子们在给现有靠垫找位置的过程中，总结靠垫设计注意事项，理清靠垫设计的理念，依据设计理念进行设计和评价，在学习中增强设计的意识，学会设计的方法。《瓶盖玩偶》一课，结合2022 年冬奥会在北京延庆区举办的契机，笔者以动漫的形式创设冬奥现场的情境，结合学生滑雪训练的经历，运用瓶盖为冬奥会设计吉祥物，激发学生学习兴趣的同时，了解设计理念及设计思路。寻找创设情境的切入点，给学生形成一种开放的学习空间和探究空间，使学生的学习过程成为参与发现知识的主动探究的过程，在校级冬奥会吉祥物评比环节，更是激发出学生的创造热情，为实践应用打好基础。

3.创设游戏情境，参与体验，实现创新设计

“游戏”在小学生眼里，永远是快乐而有趣的活动。教师要设计欢快、充满挑战的游戏，以便开发学生潜能，使他们不断发现新现象、新知识、新创意。如在《杯子的设计》一课，教师创设“圆柱、圆锥大变身”的游戏。发给每人一个圆柱、圆锥，教师示范将圆柱变形，进而引发思考：“还能怎样做？圆柱能变出更多的形体来吗？请你试一试。”学生尝试卷折、添加、替换等方法，试图将圆柱、圆锥变身，在参与体验中，尝试用简笔画的形式记录不同的变身效果，最大限度地激发学生学习兴趣，开发学生的创造性，实现创新设计。