北京延庆区双明工程实践：发挥学生主体性，推动教育变革

教师要善于开发故事化的学习资源，设计形象生动的故事场景，引发孩子的情感体验，将儿童情感活动与认知活动结合起来，促使儿童的思维、想象、记忆等一系列的智力活动处于最佳状态，激发学习的积极性、主动性。

小学低年级的语文教学，拼音教学是基础，是语文学习的重点和难点，教师通过创设有趣的故事情境，增强汉语拼音学习的趣味性，孩子们不知不觉地成了故事中的小主人公，慢慢地变身为故事的主角。

1.童话故事引路，开启智趣之门

汉语拼音的四声调比较难，对于刚刚入学几天的一年级学生是一个难点。于是我创设了一个童话故事的情境，让孩子们变成拼音宝宝，他们戴上汉语拼音的头饰，手握方向盘开着小汽车，到山路崎岖、风景优美的龙庆峡景区游览。瞧！小开着小汽车出发了，小汽车在平平的路上开着，小高兴地唱起歌来（一声啊），没想到面前出现了一个大斜坡，小始料不及，惊叫，学生一起喊出（二声啊）；加大马力好不容易爬上大斜坡后，又看到一个大大的拐弯（学生瞪大眼睛担心地叫起来：三声啊）；历尽艰辛，小终于看到了龙庆峡，他开下了大大的斜坡，高兴地说：“终于到了！”（学生松了口气感慨：四声啊）孩子们早已成了故事的主人，孩子们乐此不疲，拼音四声调悄然融进了跌宕起伏、形象生动的情节之中，开启了美妙的拼音学习之旅！

2.学生自编故事，突破学习难点(www.xing528.com)

每一个拼音字母都是一个充满情感的、灵动的生命，讲着故事、学着拼音，学着拼音、听着故事，学生自编的一个个小故事在拼音教学中上演……

复韵母的读音和形状学生掌握起来有一定的困难，特别是一些形近的韵母学生更是难以区分，编故事的方法行之有效，久而久之，学生纷纷效仿，他们自己编的小故事有情有趣。如学习复韵母ui 和iu，学生先在小组里创编故事，然后集体交流展示。听！这是孩子们创编的“赛跑”故事：小点i 真淘气，和u 赛跑比高低，小点i 落在u身后，ui（喂）ui（喂）快站住，小点i 跑到u 前面，伸出拇指iu（优）iu（优）。一个有趣的故事区分了iu 与ui 的音和形，激活了学生的思维，孩子们创编着故事歌谣，老师退出课堂的中央，他们成了学习的主体。小故事一个接一个，合辙押韵，充满乐趣：小点i 好淘气，跟e 赛跑比高低，小i 跑到e 前面，伸出双手ie（耶）ie（耶），小点i 落在e 身后，叹起气来ei（诶）ei（诶）。既能使学生从读音上有一个形象的记忆过程，又能帮助学生正确区分形近字母，寓教于乐。知识融入了故事情境之中，彰显出活力和美感，激发了学生的学习兴趣，孩子们真正成为学习的主人。

总之，在小学低年级语文教学中，运用情境教学法，创设与当前学习主题相关的学习情境，可以营造更加活跃的课堂氛围，激发学生的学习兴趣，提高学生的想象力和创造力，为语文课堂注入了活力和魅力。