学校教师少，同科同年级教师往往只有1～2 人。因此，如何在自然化小班的条件下拓宽教师合作途径、提高合作效果，最终实现师生之间、学生之间相互合作，取长补短，智慧共享的目标就至关重要。毕竟，任何改革都是要用效度来衡量的。
1.同级同科班级合作教学
为了让一线教师尽量接受最新的教育教学锻炼，我校部分年级同学科有两名教师任教。他们的合作是十分密切的。在一些实验操作课上，两位教师并班上课，将24 个学生分为六个组，一名教师主讲，另一名教师助教，提高了对每名学生的指导精确度；在一些活动实践课上，两位教师共同出方案，共同组织学生，确保了分组的多样性，提高了学生的参与热情。
2.跨年级同学科合作教学(www.xing528.com)
每个教研组在一年中都要在全校范围内组织一次大型的学科活动，每位老师都要有自己的活动分工，都要确定自己的活动目标。借助这个项目平台，教研组中的每位成员从计划制订到活动分工、活动准备、活动实施，再到活动评价，都要全程参与讨论和组织。这种合作方式促进了同学科不同年级之间的衔接，保证了对学生培养的连贯性。
3.跨年级不同学科合作教学
随着学科实践活动的开展和开放性学科实践的推进，每位教师都承担着活动设计任务。我校史地政生四个学科的教师每个人都要教三个年级，尽管学生人数少，如果分年级分学科组织活动，工作量也是很大的，一定程度上影响了活动效果。因此，我们采用了跨年级不同学科的合作，实现对学生综合能力的提升。每逢大型活动，教学处就会召开教研组长会，介绍这次活动的地点和学习内容，并确定活动任务单的主要编写组。之后，教研组长就会召开本组教师会，分工合作，编写任务单。外出之前，教学处会收集、研究所有的分学科任务单，形成统一的任务单，师生人手一册；然后召开师生会，由主要负责的教研组长对任务单进行讲解。活动后，老师们再批阅孩子们的任务单并进行评价奖励。这种合作方式，也体现了“小班化”教学对学生综合能力培养的优势。
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