课程体系是学校重要的育人载体，是学校办学特色的根本体现。因而学校课程体系建设首先要精准定位，要分析学校的历史、生源、师资、规模、区域位置、社会效应与期待值等因素，才能做好顶层设计，有的放矢地开发符合学校发展需求、学生成长与发展需求的富有特色的课程体系。
延庆区第一中学创建于1956 年，1978 年被延庆县政府认定为县属重点中学，2004年4 月，被北京市教育委员会批准为北京市示范性高中，跨入了北京市优质高中行列。共有三万余名毕业生从这里放飞理想，其中六千余名品学兼优的毕业生迈入了清华、北大及各类大学的殿堂。在课程建设过程中，半个多世纪以来，延庆区第一中学坚持以学生的终身发展为本，适应学生发展需求和社会需求，在不断推进国家课程的校本化实施的过程中，打造生态课程，构建培养创新人才的课程体系。
延庆区第五中学学校的前身是延庆师范学校，成立于1969 年，有着30 余年的师范办学经验，2000 年4 月延庆区第五中学正式挂牌，顺利地实现了从师范向高中的平稳过渡。学校课程体系建设是在师范课程体系的基础上不断发展完善，以适应新时代学生需求的过程，“体验教育、扬长发展”办学理念指引下的体验课程体系是在精准定位的基础上，通过顶层设计，稳步推行下逐步形成的。(www.xing528.com)
由此看来，学校课程建设不是一蹴而就的，而是一个稳步推进的过程，是不断实践、完善的过程。
总之，对比延庆区第一中学与延庆区第五中学两校课程建设情况，我们可以发现两所学校的课程建设均呈现课程体系有特色、课程目标切实际、课程内容较扎实、课程成果较丰富的特点，分析其原因可以发现两所学校都能根据学校自身规模、层次、生源等实际情况准确定位自己的办学理念、办学目标、育人目标等，并以此有的放矢地设计与之相协调的课程体系，稳步推进。
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