北京延庆区双明工程实践：教育变革的力量

1.统整校本课程名称表述

为突出学校办学特色，充分借鉴民间故事《葫芦娃》中勇敢、智慧、善良的中国儿童形象，我们将学校校本课程名称进行了统整（见表2）。

表2　北京市延庆区大柏老中心小学校本课程名称统整表

2.构建“四维域，五梯度”校本课程框架

在学习和借鉴布卢姆关于认知领域目标分类理论的基础上，将同一领域课程的教育目标进行梯度设计，以“我学会、我参与、我选择、我创新”作为课程目标递进梯度表达，构建了一个完整、生态、立体化课程架构，如图1。

图1　北京市延庆区大柏老中心小学校本课程架构图(www.xing528.com)

“四维域”是指“我明理、我乐学、我健康、我多彩”四个目标领域。在葫芦上半部分分成四份来分别表达。

“五梯度”如下：

第一梯度：国家和地方课程（包括学科实践课程）标准中要求达到的课程目标的基础类课程。

第二梯度：“我学会”的标准是学生全员达到对校本课程的初步识记和领会。如“懂事葫芦娃”的课程目标是培养每一名学生的文明习惯。

第三梯度：“我参与”的标准是大多数的学生达到对校本课程较高水平的理解。如“懂事葫芦娃”课程目标是通过组织学生开展过中国节活动，增强学生的民族自信心。

第四梯度：“我选择”的标准是一部分学生能够应用所学知识解决实际问题。如“爱心葫芦娃”课程目标是选择组织一部分学生参与志愿服务。

第五梯度：“我创新”的标准是部分学生形成创造能力。如“葫芦娃剧场”课程目标是一小部分学生，能够将发生在身边和生活中的有意义的小故事编排成儿童剧，以表演的方式对其他学生进行教育，这是对学生综合能力的一种锻炼。