【摘要】：要解决这些问题，研究工作必须回归原点，挖掘办学理念的内涵，细化学校的育人目标。“扶人至真，露润达彩”体现由呵护生命成长到自我发展再到实现价值追求的过程，最终通过师生的成功，走向师生的自我教育和终身发展。表1北京市延庆区大柏老中心小学基于学生核心素养的育人目标体系
泰勒的课程原理[1]告诉我们，课程建设要解决四个问题：①学校应该达到哪些教育目标？②提供哪些教育经验才能实现这些目标？③怎样才能有效地组织这些教育经验？④怎样才能确定这些目标正在实现？要解决这些问题，研究工作必须回归原点，挖掘办学理念的内涵，细化学校的育人目标。
1.挖掘“扶人至真，露润达彩”办学理念的内涵
（1）扶人，指立德树人，关注育人，意在成人。体现对生命价值的尊重与追求，以人为本，感知生命，提升自己。
（2）至真，指育人为真，关注求真，意在成真。正如教育家陶行知先生所言“千教万教教人求真，千学万学学做真人”，教育就是要追求真理与正义，培养具有真诚、质朴和纯洁品格的人。
（3）露润，指雨露浸润，着眼遵循规律，关注过程，意在成长。尊重生命成长的自然规律，尊重教育发展的客观规律。通过生命的交融、智慧的碰撞、心灵的沟通等点滴式供给，实现外润+内化。
（4）达彩，指绽放光彩，着眼最优发展，关注发展，意在成才。让每一个生命都精彩，做最好的自我。体现从量变到质变的过程，最终实现师生自我价值追求。(www.xing528.com)
“扶人至真，露润达彩”体现由呵护生命成长到自我发展再到实现价值追求的过程，最终通过师生的成功，走向师生的自我教育和终身发展。“扶”与“露”合起来，谐音“葫芦”，对应学校特色。
2.基于核心素养，细化学校育人目标
学校提出的育人目标为：做明理、乐学、健康、多彩的中国娃（见表1）。结合学生核心素养要求，学校对每个领域目标进行细化。
表1 北京市延庆区大柏老中心小学基于学生核心素养的育人目标体系
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