学校课程研发中心负责对教师开发的课程进行评价。一方面是对拟开设的某一门课程从开设的意义、开设的必要性、现实性、科学性和可能性等方面进行前期论证，确保开设课程的价值。另一方面是周期性地从课程结构、课程计划、课程教学进度、课程使用教材的适用性、课程实施成效等进行评价，形成课程不断革新的机制。
阅读是语言文学教育的核心。通过调查发现，我校学生在阅读方面存在缺乏阅读环境、阅读资料匮乏、选择读物缺乏技巧、学生阅读方法不多等问题。针对这些问题，我们积极采取措施开展阅读活动，指导学生阅读，学会阅读方法，提升学生阅读兴趣、改善阅读方法、培养阅读习惯等语文阅读素养，进而培养学生语言的建构和运用能力。
我们采用“我与老师、家长签协议”的方式，要求每一位签订协议的学生、教师、家长每学期阅读量不少于五本书，到小学毕业，学生最低阅读60 本书，达到或超过小学语文课程标准中对学生课外阅读量的总体要求。在阅读过程中，首先完成学校规定的集体阅读书目，然后完成学科教师和家长共同推荐产生的阅读书目，最后完成学生自己喜爱的各种书目。
学校开设专门的阅读课。每天下午的课外活动时间安排40 分钟的“阅读时光”阳光阅读活动，由学科教师组织学生阅读，指导阅读方法，开展丰富多彩的展示活动，如故事会、诗朗诵、辩论会等；全校举行“师生同台经典诵读”“弘扬长征精神，讲长征故事”等展示活动。
每周举行一次阳光“沈美”大讲堂活动，分别由学生和家长共同进行同一本书的阅读推荐，共谈阅读感悟。由教师和学生开展阅读分享的展示活动，低年级的“我讲——故事会”，中年级的“我演——课本剧”，高年级的“我说——整本书的阅读分享”。
学校制定阳光阅读评价标准的四项指标：一是持续阅读的习惯，二是专注文本阅读的习惯，三是主动反馈阅读体会，四是说出文本阅读的独特观点（见表3）。学期末，班主任统计学生读书情况，评出各班的读书之星，由学校进行集体表彰。
表3 北京市延庆区沈家营中心小学阳光阅读评价标准表
2.“实践活动”课程领域的实施与评价
（1）学科实践类课程的实施。
在落实国家课程“学科实践活动不少于10%”的基础上，要求教师跨学科整合的内容达到总学时的15%，走出教室进行实践性活动的内容不低于10%。每个学科组尝试基于国家课程的拓展性校本课程的实践开发，两年内每个学科都有一门拓展性的综合实践活动课程。每年开学之初，各学科教师综合研究学科教材内容，进行学科内容的整合，研究制订活动课程计划，集体研讨教学设计，以教研组的形式展示课堂教学，每学年学校都举行学科实践展示课活动。(www.xing528.com)
（2）综合实践活动课程。
学校开辟“七彩”种植园，每班认领一块地，开展班级蔬菜种植活动；利用延庆区沈家营镇曹官营村菊花园、井家庄草药园，开发“我与菊园有个约会”的校本课程，开展栽培中草药和菊花、制作标本、了解药性、制作药膳、制作菊花茶和药茶等活动；借力太空种子种植、北京种植大赛，开展跨班级跨年级种植课题研究。数学、科学、语文、信息、劳技、美术、音乐等多学科教师指导学生全身心参与活动，在动手做、实验、观察、测量、拍照、写作、展示的过程中进行体验、体悟、发现、分析和解决问题，体验种植带来的快乐，分享种植收获的幸福，享受种植生活的美好，发展实践创新能力。
这两类课程的评价，均采用过程性评价和终结性评价相结合的方式（见表4 和表5），既关注学生活动参与的状态，又关注活动参与的结果。
表4 北京市延庆区沈家营中心小学观察、准备评价表（40 分）
表5 北京市延庆区沈家营中心小学作品（手抄报）展示评价表（60 分）
3.“习惯养成”领域课程的实施与评价
依托社会主义核心价值观及核心素养，开发阳光习惯养成课程，培养七星好少年。为切实保障核心价值观在孩子们的意识和行动上落地生根，学校制定了《北京市延庆区沈家营中心小学“七星阳光少年”评价手册》，分礼仪好习惯、卫生好习惯、学习好习惯、劳动好习惯、运动好习惯、饮食好习惯、安全好习惯、做人好习惯、礼貌好习惯共9 个层面81 项习惯养成要素（见表6），采取各年级在家长、教师指导下，学生根据习惯发展情况自主评价，家长、教师、同伴实施评价的方式，强化学生习惯的养成，以争创礼仪之星、学习之星、文艺之星、环保之星、劳动之星、体育之星、科技之星，激励学生形成良好的行为习惯。
表6 北京市延庆区沈家营中心小学习惯养成表
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