北京延庆区双明工程：提升课堂实效，助力教育变革

课堂是学生学习的主要场所，也是教师教书育人的主渠道。因此，扬长教育必然要在课堂教学环节体现其理念的魅力。在教学中，教师必须立足于学生的认知水平、多元智能发展情况和个性特点，选择相对适合的教学方法予以施教和引导，以发挥学生的主体性和能动性。从而激发学生的主动性和自觉性，构建起学习自信，最终促进自我发展。

1.唤起学生的学习兴趣是提高课堂教学实效的关键

“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”（《论语》）可见兴趣是学习知识、培养能力的前提，只有激发学生的学习需求和兴趣，才会促进他们积极地参与教学过程，实现课堂教学的实效。

激发学生的学习兴趣，提高课堂教学实效可从创设良好的学习氛围、建立融洽的师生关系、把握主体性原则、采用激励性评价四个措施激发学生的学习兴趣。

2.“低、小、多、快”教学法是提高课堂教学实效的有效方法

多元智能理论揭示了教学应该根据每个学生的智能优势选择最适合学生个体的教学方法，即因材施教。针对体校学生文化课基础差、个体差异大这一特点，我们总结出“低、小、多、快”教学法。即：低起点，把教学目标降至学困生能接受的位置；小步子，减小练习坡度，循序渐进，稳步提高；多活动，尽量给学困生创造和提供更多的活动机会、实验机会、训练机会、表达机会；快反馈，发现问题及时进行指导和矫正，帮助其清除学习上的障碍，减少掉队的可能。这种教学法的最大优势在于多数学生能跟上教学进度，学习任务便于完成，有实际获得感，能有效激发学生学习的积极性，增强学生自信心。(www.xing528.com)

3.“五环”教学模式是提高课堂教学实效的有效途径

学校以扬长教育的教学观为指导，构建了扬长教育的“五环”教学模式（见图1）。

图1　北京市延庆区体育运动学校扬长教育“五环”教学模式基本流程图

“五环”教学模式以激发学生的学习情趣、张扬个性、发展特长为宗旨，通过“创境激情，明确目标；自主学习，发现特长；汇报交流，展示特长；拓展延伸，发展特长；师生总结，激励特长”的课堂教学基本程序，让学生直接参与、亲身体验和感悟知识形成的过程，从而发现问题，解决问题，形成结论。在整个教学过程中，教师不是“授人以鱼”，而是“授人以渔”，充分彰显了学生的主体地位，注重培养其特长。