在6 个年级组建6 个项目团队，负责本年级6 个主题课例研发。每个项目团队又形成人员相互交叉、相互协作的6 个课例研发小组。课例研发小组以课题研究的方式推进研发，在课程专家委员会指导下开展研发活动。每个课例研发小组由负责人与1～3 位成员构成。课题负责人由班主任承担。每个班主任作为引导者负责一个主题活动的研发，其余与主题实施相关的教师作为助教参与研发与实施。最先在组内展示课例研发成果的是年级组长、教研组长、德育骨干教师，逐渐向青年教师、新任教师过渡，在完成课程研发过程中，成就一批教师。
每一个课例的课程结构包括活动体验、开放式对话、生命叙事、核心认知、生态智慧、行为引领、课后延伸七个基本环节。“活动体验”环节是通过创设活动形成真正的感悟，比如：“感恩父母”主题中的“心灵之旅”活动、“做一个值得信赖的人”中的“春风小草”活动、“我的责任我来负”主题中的“爱与责任”活动等。“生命叙事”环节主要是摘取古今中外最经典的故事；“核心认知”环节是从“是什么、为什么、怎么样”三个方面阐释对主题的认识；“生态智慧”环节是在哲学、思想上提升学生认识；“行为引领”环节是引导学生从认识走向行动。
每个主题研发负责人带领小组成员进行自主研发，在初步成型后，专家委员会与教师进行集体备课，确定实施方案。之后，研发小组进行课堂实施，专家委员会参与实施与课堂观摩。每节课下课时，专家团队都对学生进行访谈，收集学生感受最深的活动、本节课最大的体会以及改进意见。课后，研发小组结合专家、学生的意见进行反思与研讨，修订课例，制定再次实施的方案，进行第二轮的实施与研讨。这样，每个课例都经历三到四轮的研讨，最终形成主题课程实施方案与课例资源包。(www.xing528.com)
最后，学校组织课例研发小组按照统一的结构编写校本教材《冠山教育例话》。每个课例负责人参与编写本课教材。在教学中，可以从网络或其他渠道选用活动和故事的图片或用于播放的视频，但教材编写要考虑故事的精炼与著作权等问题。这样，编写者又将每个故事浓缩成4 至6 张图的连环画。学校组织美术教师、美术院校师生进行配图，几百张图片增加了教材的可读性。在编写教材过程中我们还发现，不同课例的“行为引领”环节多是约定、倡议书的形式，而“课后延伸”环节多采用表格和星级评定的方法，形式较单一。因此，负责人在成书的过程中又进行修改，采用倡议书、承诺卡、钟面棋、飞行棋、约定、给风景画涂色、红旗插顶峰等多种形式开展相关活动，进一步增加校本教材的趣味性。四年多的时间，开发出低、中、高三个学段三册教材，共计36 个课例及配套的资源包。
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