美国教师专业发展学校是一个真正的师生讨论教学问题的地方。“发展”一词是关键，因为它传达了我们所支持的学校和专业性这些目的和过程。美国教师专业发展学校着力于发展那里的每个成员——学生、社区成员及小学、中学、合作部门的全体成员。所有人都将被发展成终身学习者，而且那里的工作是为了进一步发展教育职业本身——包括正好在那里学习的个人，致力于提升专业的应用研究和发展工作，包括增加学生的一切知识和技能。1992年，“霍尔姆斯小组”在它的报告《明天的学校教育》中，给教师专业发展学校作了如下界定：一所正规的小学、中学或高中与大学合作以发展和展示：①赋予不同的学生良好的学习计划；②赋予新教师实用的、做人思考的准备；③赋予富有经验的教师新的思考和专业责任；④给所有的教育者增加如何使学校更富成效的研究项目。构成教师专业发展学校教师队伍的大多数学校教师和大学教师教育工作者，都被“国家教学标准专业委员会”认证为胜任型的实践者，这些教师树立了有关教学以及一整套严格的成就评价的典范。他们创立了课程、实习经验和研讨会以使自己将理论与实践相结合，并提出了有关教学的最根本的两难情境，为教学增添了特定的学术成分。
尽管美国教师专业发展学校有许多不同的模式，但他们都致力于为教师教育提供新的方式，致力于成为发展实践、构建知识以及教师教育者与有经验的教师之间进行专业交流的载体。1996年德琳·赫姆德（Darling-Hammond）在她的文章中描述了在教师专业发展学校中什么是可能的。这篇文章描述了"Elena"是一项有关于数学系的学生加入5年制教师教育的计划。"Elena"的教师认为，这些策略本身便可以作为一种教师。他们让学生在真实的教学情境中发展和获得知识，而不是仅从书本中学习。这种学习经常在教师专业发展学校中进行，"Elena"致力于为期一年的实习，这些活动是由大学教师和本校教师共同指导的。在教师专业发展学校里，"Elena"将一组实习教师与富有经验的教师安排在一起工作。这些小组除了数学教师外，还有艺术、语言和科学等门类的教师。这些教师在他们自己的学科或跨学科范围内讨论学习，建构跨学科课程。"Elena"课堂教学工作包括观察和记录每个孩子的学习与日常行为，评价与展示主要概念和策略的教学，参与小组工作与指导，召开家长会，参加学校和本小组的计划会议，家庭访问及访问社区组织以学习他们的经验，计划课程安排、上课，直至最终在一年结束时为本班负主要责任。这些责任还包括阅读和讨论有关教学的实习案例。(www.xing528.com)
免责声明：以上内容源自网络，版权归原作者所有，如有侵犯您的原创版权请告知，我们将尽快删除相关内容。
