美国的教育工作者，在从教几年后又重新回到大学更新他们的知识，完善他们的教育思想和方法是普遍现象。在衣阿华州，要求教育工作者每5年获得6个学分，才准予更新教师资格证书。这种内外部压力，迫使教师必须接受在职教师培训。但是，诸如家庭拖累和沉重的教学也负担限制了他们离职进修。北衣阿华大学教育学院，通过ICN为在职教师提供了4个主要培训项目，每个学期和暑假期间，教育学院在全州范围内，或直接授课或通过ICN提供广泛的各种各样的学分课程。这些课程大多数是毕业学分，提供给寻求提高学历和更换教师资格证书的教师。这些教师已有几年的教学经验，他们更喜欢课堂讨论和互相交流。ICN可以轻松地满足他们的需求。有效的学习关键在于学生积极的参与并通过理解构建自己的知识结构。
在美国，信息技术在教育系统中起着日益重要的作用，在K-12教室里日益增加的应用技术，为在职的教师创造了大量的培训机会。然而，许多在职教师认为现代信息技术在教育上确实有很大的价值，但他们没有能力使用这些有效的技术资源[4]。因此，大学与K-12学校建立合作关系就变得至关重要。根据索森（Sorensen）和斯威尼（Sweeney）在1994年的统计[5]，有2866个K-12教师想参加ICN提供的在职培训课程，555个K-12教师参加了ICN提供的数学、科学、文化、外语和假期教育专业课程，还有将近900个衣阿华州教育工作者参加了如何使用ICN网络来学习的专题讨论班，且有90%的教育工作者表现很优秀。北衣阿华大学教育学院已经提供了许多有效的教师培训模式。通过提供信息技术服务，教师已开始使用技术设备提高自己的知识水平，并且主要是把技术融入课程中。在职教师能够得到先进的信息技术使用的培训，促进了信息技术在教学中的整合与应用。(www.xing528.com)
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