根据“美国全国教师教育评估委员会”主席阿超·E·维斯（Arthur E.Wise）1996年的说法，现在是建立一个教师质量保证系统的时候了。自20世纪80年代中期以来，教育也有了大量的关于教师和学生的标准。这些有关新教师和富有经验的教师已熟练的标准又在发生变化，新标准强调教师的成就，而这必将导致比以往更严格的教师评价。除了各种各样的标准和现存的评价外，一个新的教师质量保证系统正在形成。为了保证教学质量，这一新系统由三套相互联系的标准构成：①官方认可的教师培养机构；②以成就为基础的首次资格证书颁发；③胜任教师的资格认证。建立这样一个系统，标志着教师培养和发展已从单纯的职前培养转变与资格认证的一体化，这一思想为“国家教师教育鉴定委员会”所极力推荐。一体化的思想决定了教师培养的延伸计划由三部分组成：①职前准备；②延伸的临床准备和评价；③继续的专业发展。
根据维斯（Wise）和勒贝德（Leibbrandl）1996年的主张，“国家教师教育鉴定委员会”，“美国州教育部长联合会”以及“国家教师专业化标准委员会”都应该发展和执行该套新标准来评价，以促进教师职前教育与继续专业发展相结合。三个部分，即官方认可、国家资格制度以及资格认证，可以成为教师专业质量认证的一个完整系统。这三个组织第一次共同努力形成了一个完整的标准，这样国家教师资格考试的技能和知识要求就在职前准备的标准中得到体现，官方认可和资格证书又有助于促使师范生和教师去努力获取证书评价所要求的技能和知识。“国家教师教育鉴定委员会”（1996年）和“霍尔姆斯小组”（1995年）在他们最近的报告，即《什么最重要》和《明天的学校教育》中分别给出了详细的建议，并展望了21世纪的教师职业。下面是上述两个报告中重点强调的两点：①创建一个建立在协调一致标准基础上的教师学习的统一体；从入学和职前教育、资格证书、受聘、加入教师行列到获得资格证书并继续专业发展；②执行教师教育延伸计划（至少5年），以及包括吸纳新知识和提供在专业发展学校中为期一年的实习[1]。(www.xing528.com)
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