自从1983年美国宣称自己的教育处于危险之中后，大量的书籍、文章以及报告从不同方面讨论了美国教育，一致要求改革教育。这场全国性大讨论的影响以不同的方式表现出来，包括国家增加教育经费投入，许多州立法支持教育改革，等等，然而结果并不理想。1995年由全美国最强的250所大学中的教育学院组成“霍尔姆斯小组”，发出了一份报告称：在转轨期间，初等和中等教育在美国通货膨胀时投入增加了40%之多，一些取得良好进展的兆头也是十分明显的。但是，平庸的潮水依然威胁着美国的学校。当今在美国许多学校发生的大部分事情依然控制在当权者倒退的状态中，变革充其量只能触及到教与学的皮毛。1996年“美国未来与教学国家委员会”成立，并发出一份报告称：经过10年的学校改革，美国的教育目标还远远没有达到，不是所有的儿童都来上学求知，相反更多的儿童生活在贫困中，没有健康保障，处境甚至不如10年前。学生在大多数科目上的成绩和毕业率没有什么变化，或只是有了些微的进步。只有不足10%的高中生能读、写、算和高质量地处理当今“知识工作”所需要的科学材料。与此同时，连续的国际测试表明，美国高中生在数学和科学方面的水平接近底限。
是什么导致了美国学校教育徘徊的现状呢？经过两年的周密调查研究，“美国未来与教学国家委员会”于1996年发现最根本的原因在于教学活动，因为它“已几十年备受忽视”。同样是在《什么最重要》这份报告中，“美国未来与教学国家委员会”还得出结论：中小学改革的首要任务是重构它的基础，即教学工作。“国家教师教育鉴定委员会”也得出了同样的结论：尽管《国家在危险中》发表后，已做了成千条的有关立法，但是它们往往收效甚微。立法者和政策制定者们现在明白了，致力于零碎的改革并不能彻底改变美国过去的那种僵化的教育体系。他们已意识到专家型的教师，是学校中决定学生成就的关键因素。(www.xing528.com)
免责声明：以上内容源自网络，版权归原作者所有，如有侵犯您的原创版权请告知，我们将尽快删除相关内容。
