教师的自我职业形象与教师教育的探讨

为了说明教师教育所面临的困境和复杂性，这里介绍一项针对美国职业技术学校教师所做的研究。教师教育者必须考虑到学生对教师角色的看法，学生的这些看法并不是固定不变的，而是随着教学环境的变化而变化的。进一步说，学生像教师一样，也许在课堂上不会意识到他们行为的现实性，这些盲点造成其信仰和他们的实际情况间的不和谐。教师教育者不应忽视有关教学环境与教师自我形象间相互作用的关系。

在对美国职业技术学校教师所做的研究中，要求教师把他们的自我形象和其他职业的形象图像相比较。被测试的教师有一半在快班教学，另一半则在慢班教学。七种职业的图像一个一个地拿到被测试的教师面前。这七种职业是：商店店主，法官，动物饲养员，娱乐界人士，乐队指挥，驯兽者，木偶表演者。测试要求每一位参加者选择一幅最能反映他或她心目中的教师自我形象的图像，然后解释这样选择的理由。参加者可以评论他们所选择的图像，并可以建议与教学职业相似的那些职业形象，而考官则记录下所有的反应及评论。

研究人员之所以选择这些特别职业，主要是因为这些职业反映出社会交流的不同角色和种类。例如，商店店主销售商品，从某种意义上反映了教育中的传播作用；法官代表的是权威、规则和判断的态度；动物饲养者表明照看一种难以应付的群体，但同时对他们的行为和发展又没有太大的期待；娱乐界人士能代表让人愉悦的角色，他们可以使人们在短时间内得到快乐，但又不需要太多的努力；乐队指挥组织演奏者，要做很多决定，他决定表演的性质，为演奏结果定下调子；木偶表演者类似乐队指挥，他们规定木偶的行为，但这一形象也暗示木偶的被动性。最后，驯兽者使用行为主义方法，包括奖赏和惩罚，来实现某种行为，而不需要考虑被训野兽的意图和喜好。

这项研究的主要结果是，大部分教慢班的教师（53.3%）选择了饲养员这一图像，而只有16.7%的教快班的教师选择这幅图像。与此相反，只有10%的教慢班的教师选择乐队指挥的图像，而50%的教快班的教师选择乐队指挥的图像。

为什么会产生这样的结果呢？这一结果说明了什么呢？我们认为，这些差异从统计学上看有着重要的意义，但同时也引起人们的担忧。差异说明：如果教师仅仅局限于关爱活动，那么，那些最需要教师注意才能促进学业进步的学生也许得不到这种帮助。虽然教慢班的教师不仅缺少必要的处理班级特殊问题的知识和技能，但研究表明他们似乎也缺少成为教师的气质，因而不能对学生的认知成长负责。研究中所涉及的教师都倾向拒绝包含控制和判断思想的图像。例如，没有人选择驯兽者，可能是因为那样做有把学生同受训练的动物进行比较的嫌疑。这里非常有趣的是，只有一位教师选择了法官的形象，借以强调法官拥有的决定人们命运和生命的权力。教师拒绝将自己看成是娱乐人士，只有三个人选择这幅图像。虽然有时教师应在课堂上表现得幽默一些，但是，这一形象对参加测试的教师没有吸引力。一种解释是，在职业学校教授技术科目的教师，倾向于把自己看成是从事严肃工作的人。

对教师教育研究重要的发现是，教学环境对教师自我职业形象有着很大的影响，其影响甚至超过了教师的教育水平、性别或任教时间。这里需要指出的问题是，当教慢班的教师从关爱的角度看待他们的教学实践时，他们就能免除教授学生知识的职责吗？也许持有关爱观点的教师们意识到，他们更像婴儿的临时保姆，而不像教师，他们解决社会问题，承认环境强加在他们身上的角色的重要性。(www.xing528.com)

在这项研究中涉及到的许多教师，对乐队指挥的形象很感兴趣，特别是教快班的教师。为什么会有这样的结果呢？这其中可能有几个理由。一般而言，乐队指挥享有很高的社会地位，教师自然也愿意把自己看成是同样的角色。此外，乐队指挥在完成领导角色的同时，也和乐队一起分享成功的快乐。教快班的教师愿意把学生看成是教学活动中的合作者，与他们一起和谐地工作。

需要指出的是，在这项研究中拒绝某些形象与正面的选择形象同样重要。教师们倾向于反对把教学视为具有判断性和控制性的工作，这等于没有意识到教师在控制他们学生的行为和学习上需要花费时间和精力，没有意识到教师检验和判断课堂的气氛。人们可以将教师看待自己角色和行为时所出现的盲点看成是教学理想化的结果。如果将教学过程理解为支持学生的知识建构，是促进学生实现自治性的手段，那么控制与即时判断之间便不相一致。无论出于什么理由，仍可发现教师生活的现实性和他们自我形象之间的距离，这一点对教师教育者来说是非常重要的，因为它可以提高教师教育者对教学和教师角色的认识。

那么，教师教育者应如何看待教师的自我职业形象呢？教师教育课程如何抵消数学环境的强有力影响，或把教学环境的影响当成是反思的源泉？对教师的社会投入的影响因素是什么呢？教师教育如何调和对立倾向、观点、现实和理想间的矛盾呢？这些问题都是十分重要且必须认真思考的问题。

总之，在21世纪，教师教育将面临更为艰巨的任务和复杂的环境。从事教师教育的人应该对上述的困境进行认真的思考，找出一条解决问题、实现教育目的的路子。