教育司法是指国家司法机关依一定职权和程序，具体运用法规处理涉教案件的专门活动。教育司法的重要功能之一，就是“维护教育法律关系参加者，尤其是保护作为个人的教育法律关系主体的权利”[15]。胡适十分痛心于当时教育司法形同虚设，师生的人身权等合法权利遭肆意践踏的境况，要求本法律主义精神，切实加以改进：（1）维护教师的权利。20年代末，闻悉安徽大学的一个学长，因为语言上顶撞了蒋介石，被拘禁许多天，其家人朋友只能到处奔走求情，而不能到任何法院去控告蒋介石，胡适怒斥：“只能求情而不能控诉，这是人治，不是法治，”[7]并撰文在《新月》刊上呼吁制宪以确立法治基础，保障人权，杜绝此类“不名誉”事情的发生。就光华大学教授罗隆基一案，胡适表示，司法机关在要个人对自己的言论“负法律上的责任”的同时，“不应影响其在学术上的职务。教授在学校内，只须他能尽他的教授的职务，皆应受相当的保障”[11]。（2）维护学生的权利。1946年12月24日，北平发生了美军士兵强奸北大女生沈崇的事件，时任北大校长的胡适当夜乘飞机离开南京，返回北平处理此事。他对新闻界表示“谁没有女儿呢”？美国士兵强奸案“自当依法处理”[16]。军事法庭开庭审判肇事者皮尔逊时，胡适不顾友人的劝阻，亲自为沈崇出庭作证，揭露美军蹂躏中国女学生的罪行，使法院一审判决皮尔逊有罪。1948年5月，为北大学生孟宪功一案，胡适致信法院院长夏勤，认为此案“应该由普通法院审理，而不应向特种刑事法庭移送”，“应该依旧法所规定诉讼程序结案，而不应该适用后来颁布的新条例。新法对于被告，显然不利”[10]。在强权政治下，弱势群体极易遭受侵害，为维护师生的合法权利，胡适总是“不辞劳苦，奔走于行辕和市府之间，苦心孤诣地用种种方法来避免残案发生”[17]。(www.xing528.com)
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