音乐微格教学技能实用操作设计

结合国内外目前针对微格教学技能训练模式的研究，以及微格教学技能训练在我国教育发展中的实际情况，建立适合音乐专业学生的微格教学技能体系，并积极开发具有音乐学科特色的训练内容，才能为音乐微格教学找到合适的施展平台，保证其效果。

在新课程改革的理念下，结合音乐教学法课程的理论内容，根据音乐专业学生的学习特点及训练要求，深入分析微格教学在音乐学科领域的功能价值，笔者认为音乐微格教学技能训练的操作可以分为以下步骤进行。

（一）前期准备

前期准备包括理论学习和教学示范辅导两个方面。

1.理论学习

前期的理论学习作为教学实践的前提，对学生教学能力的掌握具有指导意义。其中包含音乐教育专业的基本理论知识，如：教育学、心理学、音乐教育心理学、音乐教学法等课程，这些都是必修课程，也是音乐教学实践中的一般原则和教学规律；其次是音乐微格教学的相关理论知识，如：微格教学的基本概念，微格教学的产生和发展概括、音乐微格教学设计、音乐微格教学实践意义等，这些都是与音乐微格教学技能训练密切相关的内容；除了以上内容的学习外，还需要了解和掌握相关的基本理论知识、多媒体技术的应用知识等。通过对以上理论知识的学习，可以使学生有一定的理论认知，为接下来的音乐微格教学技能训练的实施打下基础。

2.教学示范辅导

在正式的训练之前，为了使学生能够更加明确训练的目的和要求，可以利用音乐课堂教学的教学片段录像进行示范，这样不仅可以丰富学生对教学技能的感性认识，刺激学生的学习动机，也能避免学生在学习的过程中对教学技能理解和分析的机械化。选择示范教学素材的时候，要以针对性为原则，可以选择优秀的示范典型，也可以适当增添反面教材，以便于学生理解和分析。学生在观看教学示范的同时，指导老师可提前给出具体要求，方便学生有目标地观看示范，在观看的过程中，指导老师有必要做出指导性的讲解，观看完毕后，指导老师可以组织学生以小组形式进行讨论分析，再做出总结说明，加深学生对示范材料的印象，为后面的实践训练提供有效辅助。

（二）教案设计

通过前期的准备，学生已经对音乐微格教学的训练内容及目的要求有了一定的认识，接下来指导老师要组织学生进行音乐微格教学技能的教案设计。教案设计是根据音乐课堂教学的目标、音乐教学技能训练的目的进行的。技能训练前受训学生要先确定训练技能，然后根据教学技能的目的和要求等各方面进行方案设计，编写微格教案。微格教学技能训练区别于传统的教学技能训练，内容只是针对某一部分的某一项教学技能进行专项训练，时间很短，所以微格教案的设计与传统教案的设计有一定差别。

虽然是微格教案，也要有明确的教学目标，这与传统教案的确定方法一样，只不过是针对某一个教学内容片段；设计的同时要突出训练的教学技能，设计出教师的教学行为内容，预测学生的学习行为内容以及教学媒体的准备；除此之外，还需要注意对教学时间的安排，每项教学技能的整个微格教学设计过程应尽量短小精悍，并对教学进程和教学行为的时间分配做出精确标明。可以参考以下表格。(https://www.xing528.com)

（三）具体实施

以上两点都是音乐微格教学技能训练的准备阶段，做好相应储备工作后，下面就要进入微格教学的技能训练了。其实这就是在进行角色扮演的模拟教学实践过程，同时也是音乐微格教学技能训练的最为重要的环节。指导老师可将班级分为几个小组，每个小组成员在老师的引导下组织教学实践活动。每个微格教学课堂由扮演的教师角色、学生角色、评价人员、专门操作录摄像设备人员等组成。各小组内每个学生轮流进行几种角色的扮演，每个教师角色受训过程时间为5分钟左右，在进行的过程中同时对录音、录像等多个角色的行为进行记录，以便进行后续的及时反馈。整个过程要求每位学生都要积极投入到各类角色的扮演中，认真对待每一个角色的扮演要求，以达到训练的目的。

在训练的整个过程中进行拍摄记录，是为了给后续的反馈评价提供全面准确的信息，在进行拍摄记录前，可采取一些措施来缓解学生的紧张情绪，如提前和小组成员进行互动，正式拍摄开始前通过简单的自我介绍来适应镜头等。

（四）反馈评价

微格教学技能训练活动结束后，给予及时的反馈和准确全面的评价，是对学生教学技能提高的关键。全组成员和指导老师在这一环节共同观看前一轮各学生的教学活动录像，观看完后全组成员根据训练技能的评价标准进行评议。观看录像可以让受训的学生观看自身的教学行为，及时反馈信息，充分了解自身的优缺点，通过对录像有重点地重放，可以对存在争议的地方进行有针对性的重点分析讨论，帮助受训学生进行改进和提高。

评价一般分为三类，自评、他评和教师评价。自评，就是学生进行自我评价，可对训练过程与预期目标的差异，教学技能的成效，存在的问题等方面进行评议，并根据自己的教学训练过程进行反思；他评，小组内各学生在指导老师的引导下对教师的角色扮演人员进行讨论，分析其优缺点，并能够给出一定的建设性意见；教师评价，指导老师在自评和他评后做出总结性评价，应注意做到客观、全面、准确，既要保证评价的质量，还要注意保护学生的自尊，不要打击学生的积极性。对优点给予充分的肯定和赞扬，然后指出缺点和不足，并给予建议，帮助学生提高教学技能水平。各个教学技能评价标准会在后面内容具体介绍。

（五）修改再训练

第一轮教学技能训练结束后，学生可以根据评议讨论的总结，获得有效的反馈信息，根据这些信息整理出实践活动中的问题和不足，对教学技能训练设计进行修改，并进行再一轮的教学技能训练。通过角色的再扮演、教学过程的录像观看、再评价等几项步骤的重复训练，直至达到教学技能训练的目标，则可以进入新的教学技能的训练。人类对事物发展的认识过程就是通过实践与认识相互交替以螺旋式进行的途径发展，从而达到质的飞跃。音乐微格教学的实施过程是一个动态发展的过程，经过这样的循环训练，可以巩固各个教学技能的应用。

在现实的音乐课堂教学过程中，教学技能不是单独呈现的，都是各项教学技能的交织组合，某一项技能进行的同时会伴随着其他技能一起运用，在微格教学训练中，我们只是将重点放在某一项技能的使用方法、情境创设、运用情况等问题上，暂不考虑其他教学技能，在评价方面可以更有针对性。当各项教学技能训练达到一定水平后，可以进行教学技能的综合性训练，如此才能形成教学能力。

通过以上对音乐微格教学技能训练步骤的介绍，可以对每一项教学技能的训练进行清晰的梳理，为音乐微格教学实践活动的展开提供有效帮助。