师生关系是指教师和学生在教育、教学活动中结成的关系。它是一种人际关系，也是一种特殊的社会关系。建立新型的师生关系既是体验式教学实施的前提和条件，又是体验式教学实施的内容和任务。我们必须把师生关系调整到最新境界才能真正很好地在音乐教学中实施体验式教学。
（一）民主、平等关系
只有师生关系平等，学生才可能有“自我”，才能有机会自主进行探索性的学习和研究。
首先，应该建立民主的师生关系。音乐教师是音乐教学的组织者和指导者，是沟通学生和音乐的桥梁。现代教育强调建立新型的师生关系，尊重学生的主体地位。民主就是要求教师承认学生作为“人”的价值。每个学生都有特定的权利和尊严，更有自己的思想感情和需要。
其次，要创设充满音乐美感的课堂教学气氛。音乐课堂教学应该采用灵活多样、生动活泼的教学形式。音乐教学应该比知识性学科更富有感情色彩，更具有亲和性和趣味性。音乐教师和学生在音乐课堂活动中，需要有一种相互交流、默契配合的关系，需要有一种愉悦、和谐的氛围。音乐教师要为学生提供参与各种音乐实践的机会，调动学生学习音乐的积极性，使他们在音乐活动中获得美感和享受。鼓励学生勇敢参与实践活动，踊跃参加评价活动，勇于发表自己的见解，提出不同的看法。同学之间和师生之间都要容纳不同的意见，允许学生发生错误和改正错误。这种宽松、和谐的气氛有利于音乐情感的体验和交流，有利于创新精神的培养和发扬。民主、平等的师生关系不等于放任自流，须有严格管理和善意批评，坚持以鼓励、表扬为主。
再则，音乐教师要把爱护尊重与严格要求统一起来。在音乐教学的体验式学习中，教师必须爱护学生，尊重学生的人格。这种尊重既表现在接纳学生独特个性行为，又表现在创设良好的环境和条件，让学生自由充分发现自己，意识到自己的存在，体验到自己作为人的一种尊严感和幸福感。要关注学生的个性差异，并且给予重视，要善于捕捉学生的长处、兴趣和爱好，对学生的每一点进步和成绩表现出由衷的赞美。对于能力较差的学生，教师不能放任自流，而应了解他们、理解他们，并给予他们更多的关怀，创造有利条件使学生满足各自的需要，开发其潜能。
（二）交往、互动关系(www.xing528.com)
师生交往、互动就是教与学的交往、互动，师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充，在这个过程中教师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，丰富教学内容，求得新的发现，从而达成共识、共进，实现共同发展。教师与学生的互教互学，彼此将形成一个真正的“学习共同体”。在这个共同体中，交往意味着人人参与，意味着平等对话，意味着合作性意义建构，它不仅是一种认识活动过程，更是一种人与人之间的精神交流。在普通高校音乐教学的体验式学习中，需要师生共同塑造、表现、创造音乐美，创设充满音乐美感的教学环境来进行教学的双向互动。对于学生而言，交往、互动意味着主体性的凸现、个性的表现、创造性的解放。对教师而言，交往、互动意味着促进学生的学习、成为“平等中的首席”。
在体验式学习中，师生之间的教学互动突出表现为学生对教师的促进作用。在体验式学习中，教师和教学参考书的权威性将面临学生的挑战。学生通过网络媒体和书刊文献掌握了大量的信息资料和学界的权威论断，这就使教师的学识捉襟见肘，要求教师再深造。由此可见，在体验式学习过程中，教与学的师生互动，不是一般意义上的交流，更体现为一种富有再生能力的“转换”。在这一“转换”的过程中，教师“培养”了学生，学生也“培养”了教师，师生共同成长。这才是真正意义上的教学相长。
（三）共享、对话关系
师生关系平等和谐，教师在保持其教育责任的同时又尊重学生，和学生一起进步。因此，我们提倡并需要新的师生关系，是“共享”关系。在共享的过程中，教师要以自己的行为感染带动学生，但更多的，是和学生平等地享用同时又平等地交流。
在音乐教学中体验式教学的“共享”的过程就是“对话”的过程。在音乐教学中，我们可以把教师角色定为“导演”“主持人”以及“研究者”“求知者”等等；但更重要的是，不管什么角色，教师都应该在音乐教学中营造一种“对话情境”。这里所说的“对话”，不仅仅是指教师和学生通过语言进行的讨论或争鸣，而主要是指师生之间平等的心灵沟通。这种“对话”，要求师生的心灵彼此敞开，并同时接纳对方的心灵。因此，这种双方的“对话”同时也是一种双方的“倾听”，是双方共同在场、互相吸引、互相包容、共同参与以至共同分享的关系。
“共享对话式”体现了师生之间和学生之间动态的信息交流，真正实现了师生互动，在对话中师生互相影响、互相补充、互相促进，最终共同进步。因而“我们相信，在这样的师生关系中，学生会体验到平等、自由、民主、尊重、信任、友善、理解、宽容、亲切与关爱，同时受到激励、鞭策、鼓舞、感化、召唤、指导和建议，形成积极的、丰富的人生态度与情感体验。”
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