高校音乐教师角色重塑：体验式教学的挑战与应对

体验式教学在音乐教学中的渗透与实践，给普通高校音乐教师提出了前所未有的挑战，我们必须重新审视教师的角色定位。在教学过程中，以尊重学生的主体地位为前提，以激发学生的内在动机为关键，以开发挖掘学生发展的核心潜能为重点，以促进学生形成审美能力为目标，正确地、恰如其分地发挥教师的主导作用，尽力创造条件，使学生的认识能力、智力潜能、个性特点得到充分的发展。因此，普通高校音乐体验式教学中的教师角色既是“引领者、合作者、促进者”，又是“研究者、求知者”。

（一）学生学习的引领者

1.把教师比作学生学习的引领者，是说教师应是音乐课堂教学的组织者和指导者。学生的学习是探究式的、参与式的、活动式的。教师应根据普通高校大学生音乐方面的特点——文化水平较高但缺乏审美能力、音乐素养严重不均衡，以及大学生这一群体特殊的心理特点，对学生在学习中遇到的问题进行答疑解惑，并对学生的学习加以指导。同时，教师要采用灵活多样的教学方法，创设轻松和谐的活动环境，并创设问题情境，以激发学生的学习动机。还可以运用教师的知识沉淀、经验和智慧，给学生以点拨和启发，将思考和想象的空间留给学生。

2.教师作为引领者，要精心设计教学环节和教学活动，使得各个环节既紧凑又有节奏感，内容丰富有趣，能打动学生、感染学生，并且紧扣教学目标进行音乐教学，其教学内容、教学问题要力求贴近学生的生活实际，不仅注重培养学生的悟性和想象力，还要注重培养学生的竞争意识。

（二）学生学习的合作者

教师以“合作者”的角色出现，就不能居高临下，以“权威者”自居，教学中应最大限度地构建一种民主和谐、平等愉悦、团结合作的良好氛围。教学过程是师生之间的双向交流和互动过程，作为学生学习的合作者，教师的任务就是经常深入学生课题组的活动，了解学生的需求，倾听学生的需求，拉近教师和学生的距离，让学生认可教师为他们中的一员，愿意没有拘束地一起交谈和讨论，大胆发表自己的意见。正是在这种合作与参与中，教师可以随时掌握学生的问题，有的放矢地进行指导。教师与学生一起分享自己的感情和想法，重视学生的内心世界，理解学生尊重学生的人格，多给予激励和赞美。教师以热情、欢快、奔放的情绪感染着学生，学生一定会充满激情，情绪高涨，那么就会思维活跃，想象力丰富，在潜移默化中培养和形成创新精神与实践能力。

（三）学生学习的促进者(www.xing528.com)

音乐体验式教学具有社会性、生活性、实践性和开放性等特点，这就要求教师根据学生的兴趣和需要，研究设计教学内容，以满足不同学生在学习中的不同需要。同时，学生是充满生命活力的、千差万别的个体，而教学内容既有源于纯学术领域、又有源于生活领域的知识，教师不仅要以变化发展的态度来对待学生的学习及学习内容，而且要在长期的教学过程中不断学习，与学生同步研究，在反思教学的过程中不断地进行创新，促进不同的个性得到生动活泼的发展。

（四）永无止境的求知者

信息化社会已拓展了人类知识和经验的传递形式，使得学生的知识和经验可以通过学校以外的互联网、各种媒体等多种渠道来获得和传递，而学生通过原有的学校教育过程获得的知识和经验已不能满足学生自身和社会发展的要求，这就要求教师通过各种途径和方式进行不断的学习。只有教师结合自己的教学实践掌握比学生多得多的知识经验和能力，才能解决学生在学习中遇到的各种困惑，帮助学生身心和谐地发展。因此，教师不再是知识的垄断者，而是由知识的传播者向求知者的角色转换。

（五）校内外教育教学资源的开拓者

在音乐教学的体验式学习中，教师是这些音乐教学资源和材料的主要发现者和开拓者。在校内，教师可以寻找和收集视听材料、制作多媒体教学软件、查阅图书杂志、与本校其他老师的学术专长进行交流等；在校外，学校周围的公共文化教育机构、社区文艺事业单位、家长的专业和职业、企业单位等，教师不仅要了解情况，而且要为与这些部门建立联系而做必要的努力，这些关系对于体验式学习的开展必不可少。

总之，教师要当好“引领者，合作者、促进者”，作为一名求知者进行体验式教学，还应建构均衡、扎实的知识结构，包括本体性知识、综合文化知识、教育实践经验、外语知识、现代化教育技术等。这样既可加大知识的传输量，又可大大提高课堂教学效果。此外，教师要有良好的身体素质和健康的心理品格，爱岗敬业。只有具备栉风沐雨、探幽发微的求索精神，教学时才会厚积薄发，得心应手。