高校音乐艺术教育实践探究：营造民族特色课程环境

（一）教师资源

教师是实施民族特色课程建设的基础，在课程资源中起着主导和决定性的作用。教师在专业教学过程中要有意识地将优秀的民族音乐文化资源引入教学当中，充实教学内容。在教学理念上，教师要有创新意识，将现代作曲思维、技法和本土民族音乐元素相结合作为教学创新，训练和培养学生的民族音乐创作思维能力。在音乐欣赏课等教学内容中，有意识地融入本土民歌及采用当地民族音乐特征创作的音乐作品，使学生在学习过程中，树立传承和发展民族音乐艺术的意识等。民族特色课程建设的实施首先要有高水平、高素质的教师，必须得到学校人事部门相关政策的大力支持，采取送出去、请进来等方式培训在职教师，再引进部分高学历、高职称的民族音乐教师。同时，采取外聘部分专家举办讲座、授课等手段来改善实施环境，为民族特色课程建设的实施提供保证。

（二）教材建设

教材是课程教学的依据，一部好的教材，是课堂教学成功的基础。中国的民族音乐素材丰富多彩，不同地域产生了不同风格特点的民族音乐，各地区可针对民族特色课程教学的实际需要，通过学校教材建设基金立项，开展民族特色教材研究和建设，收集具有较高民族音乐代表性和较高审美价值的作品，按照其科学性、逻辑性和实践性进行合理的编排，编写相应的教材，运用于课程教学实践，转化为优势教学资源，并利用多媒体技术编撰网络课程教材，满足培育专业特色人才需要。因而，我们在新课程实践中，可以尝试以学生研究性学习的方式来开发音乐乡土资源。

（三）学生资源

新课程不仅视学生为十分重要的课程资源之一，而且全力倡导在音乐教学实施过程中对来自学生方面的音乐课程资源的开发。丰富的音乐课程实践证明，这对于密切师生关系，创造良好的教学氛围，改变音乐教学与学习方式，提高音乐教学质量和音乐学习水平，均有重要的意义。一些少数民族地区，原汁原味的民歌是需要用当地少数民族的语言来表现的。因此，在教学中，可以利用学生资源来进行少数民族音乐课程的教学，充分发挥当地民族学生资源的优势。(www.xing528.com)

开发学生资源的具体办法有：

1.充分调动具备一定音乐特长学生的积极性，开展互相帮助的音乐活动。

2.充分激发学生所具有的音乐表演欲望，使之具有持久的音乐学习动力和热情。

3.在学生音乐学习过程中，教师要给学生留有创造的空间，以便更好地发挥学生音乐学习潜能与主观能动性，使之不断生成宝贵的课堂教学资源。

4.鼓励学生学会合理选择和有效利用网络资源，从而增加和丰富自己的学习生活经验，促进学生之间的交流与合作。