教师成长阶段：学徒期、成长期、反思期、学者期

教师从新手到专家的发展呈阶段性，每一阶段都有自己的特点。关于教师成长要经历哪些阶段，不同心理学家有不同的看法。我国的申继亮等人将教师的发展阶段分为学徒期、成长期、反思期和学者期[13]：

1.学徒期或熟悉教学阶段

这一阶段持续3～5年。在这一时期，教师初上讲台，所面临的主要任务是熟悉教学内容、教学过程、教学对象和教学任务，适应学校环境，积累经验。这一时期，教师从未上过讲台的新教师转变成为能够从容不迫面对学生的教师，反映了教师专长从少到多，从低级到高级的发展过程。

2.成长期或个体经验积累阶段

这一阶段持续5～7年。这一时期教师的主要任务是形成自己的教学特色。师范生经过这一时期，开始能够独立地、熟练地从事教学，并逐渐形成自己的教学风格，创造出自己的特色。

3.反思期(www.xing528.com)

这一阶段持续时间不等。教师已经具备了丰富的教学经验，工作上驾轻就熟，心态平和稳定，比较满足于现状。此阶段后期，教师进入理论探讨阶段。教师具备丰富的教学经验，此时主要任务是去深刻地领会理论。如，教师开始注意总结经验，并通过论文的方式将自己的经验上升到理论高度。

4.学者期

这一阶段持续时间不等。由于理论认识的深入，部分教师摆脱反思期的麻木和满足，继续成长，学识不断丰富，教学监控能力和反思能力进一步提高，并在不断开展科研的过程中使教育能力逐渐达到炉火纯青的地步。

在实际情况中，并非每一名教师均会走过这四个阶段的全程。在前两个阶段所有教师的发展比较一致，从第三个阶段开始，教师之间会出现发展上的差异，以至带来最终成就的区别。尤其是最后一个阶段，目前并不是每一位教师都能达到这一境界，主要是因为我们大部分中小学教师都缺乏做科研课题的经验，不知道如何申报课题，如何设计、实施一个研究，并将结果写成论文发表。对于一名学校的骨干教师来说，这种科研能力非常重要。