网络学习与过程性评价：现代技术与教育心理学成果

1.网络学习中过程性评价的作用

以电视或广播为载体的远程教育刚刚出现的时候，就一直很强调过程性评价，中央电大在有关文件中指出，形成性考核的目的是加强教学过程管理、反馈学习信息、科学测评学生学习效果、改进课程考核方式方法、促进学生自主学习[5]。因为远程教育中，学生不需要集中到某个地方学习，而主要在家里进行自主学习，就特别需要使用过程性评价，对学生的日常学习的过程进行监督、监控和评价。远程教育中，评价的任务是对学生日常学习过程中的表现、所取得的成绩等做出评价，其目的是激励学生学习，帮助学生有效调控自己的学习过程，激发学生的学习积极性、主动性和创造性，使学生获得成就感，增强自信心。通过进一步改善学习后的学习效果，使形成性评价成为教与学过程中采集并解释有关信息的过程，为学生和教师对学习进度、学习计划、学习方法等的决策提供依据。

为了让评价能够更全面、准确地掌握学生的学习状况，引导学生自主学习，避免考核产生的“应试”心理，过程性考核的内容必须多样化，从多角度开展。除了考核学生对知识的掌握情况，还应该包括：学生在学习中的表现；教师的日常观察；学生问卷调查或与学生的沟通、交流；学生在小组活动中的自评或互评；学生学习档案的有关记载等等。其目的是了解、掌握学生在学习过程中的兴趣、需求、态度、计划、困难、策略以及潜力等等，及时为学生提供反馈信息。

过程性评价是一种强调调节教育过程，以保证更好地实现教育目标为目的的评价活动，其目的不是为了对学习者分等或鉴定，而是帮助学生和教师把注意力集中在为进一步提高成绩所必需的特殊的学习上[9]，因此不适合常规的测验评分方式，采用等级鉴定更合适。本质上看，等级鉴定削弱了评价的考核感，减少了学生的心理压力，有助于维护学生的自尊心和学习兴趣。

过程性评价的另一个特点是允许在一定的时间内允许重复评定。例如，学生参加一次测验，只得了55分，那么允许他有第二次参加该测验的机会，让学生可以从错误中吸取教训，使学习能力较差的学生也可以通过自己的努力追上其他同学。但这种做法也会造成对成绩优秀学生的不公平，并不是适用于任何环境和学习任务。

但是在具体操作中，尤其是基于电视和广播的远程教育中，过程性考核却有一定的难度。因为在这样的学习环境中，教师无法和学生进行即时的沟通，难以监测学生的学习过程，这在实际教学中造成远程教学中抄袭现象严重。然而，随着网络技术的发展，远程教育从电视和广播转向了网络。网络的交互性、即时性、多媒体使得教师对学生的过程性评价更容易操作。网络教学平台一般能够长期、动态存储学习者的大量信息，如登陆平台次数、在线学习时间、学习成果与作品、论坛发言次数与内容等，这些为进行网络学习形成性评价提供了数据材料，从而能够更全面的对学习者的学习进行评价。此外，评价内容的开放性有利于评价主体的多元性，教师、同学、本人都可以随时进行过程性评价，从不同角度反映学习水平，提高学习者的网络学习兴趣。

例如，某电大网络课程制定的过程性考核的内容包括：四次作业、网上学习、协作学习、课程实践，其中对网上学习的考核包括参加校园论坛（BBS讨论）次数、电子邮件交流次数、点击“电在线”次数和时间等，对协作学习的考核要求参加规定次数的学习小组活动，学生到课率、学习笔记也纳入了考核的内容，在学习笔记中要求学生记录学习的时间、内容、方式、掌握知识程度等。由于学生的学习活动都在网络上进行，系统可以非常容易地记录这些学习过程的数据[28]。

基于网络的过程性考核系统提供了教师与学生远距离互动的平台。一个完善的网络教学评价系统，从学生入学水平测试开始，作为一个连续的过程一直贯穿在整个学习过程中。网络教学评价使教师对学生学习进度、学习情况的跟踪、了解成为可能。教师可以定期进行监控检查，通过监控检查将异常学生挑出来，进行针对性指导，给予学习上有困难的学生更多的关注，达到促进、激励学生学习的目的。

结合计算机题库、标准化测验的使用，也可以减轻教师的评价工作量。例如，教师从网上发布了一套平时测验题，学生在网上完成之后，系统立刻对答案自动批改并打分，教师可以马上看到整个班级的成绩分析，以便对自己的教学做出调整；也可以看到每一个学生的回答情况，从而进行有针对性的个性化辅导。即使对于主观性较强的评语，也可以考虑将标准化的或重复使用的评语储存起来，需要的时候调用并略加修改即可。

2.基于电子档案袋的过程性评价

（1）传统的档案袋评价

档案袋注重记录学生的学习过程，注重立足于长远培养目标的评价，注重多元评价主体的参与，能有效促进学习者自我反思和交流，增强学生自主学习的动力，促进学习者的发展成长，是过程性评价的一种重要手段。通常学生的档案应包括一段时期内与学生学习有关的全部资料，是学生所作的努力、运用的策略、达到的能力水平和取得的成就的一个集合体，例如学生的作业、出勤率、参加测验的试卷等，这些资料能显示学生的学习态度、努力程度、发展与进步等情况。通过建立学生的学习档案，可以不断回顾自己档案中的内容，研究自己所采用的学习策略，并不断改进它们，从而摸索出适合自己的学习方式[9]。

传统的档案袋是纸质保存的，每个学生建立一个档案袋，将学生的学习成果等材料放进档案袋里，学生定期与教师讨论档案袋里的内容，反思自己的学习情况，改善自己的学习方法。但是纸质的档案袋不利于保存，尤其交给学生保存容易出现丢失、遗漏的情况，交给教师保存又不利于学生的反思，因而限制了档案袋在教学评价中的应用。

（2）电子档案袋

与传统的纸质档案袋相比，电子档案袋充分利用了信息技术优势收集组织学习者的学习目的、学习过程（包括学习活动、学习作品、学习业绩）、学习反思、学习评价等内容，并应用超链接将跟各部分内容之间的关系呈现出来[3]。电子档案袋就是利用信息技术记录手段，让学生将学习历程记录下来，内容包括在学习期间的各种学习成果，例如作业作品、考试成绩、社团活动照片等，同时电子档案袋还允许学生对各阶段学习进行反思总结，以及教师等各方对学生进行反馈评价，并将学生目前的学习成果和成绩与事先制定的学习目标进行比较，促进学习者的个人成长。

具体来说，电子档案袋主要从以下三个方面来帮助学习者的学习：(www.xing528.com)

首先，记录并评价学生的成长。电子档案以强大的存储能力和时间序列的记录方式，让学生可以记录下每一个学生在学习过程中所付出的努力、取得的成绩、完成的作品以及对学习过程的反思总结。电子档案成为学生自我观察的窗口，通过对自我学习过程的收集和反思，可以培训学生的自信心和主动性。同时，电子档案中基于学习作品的评价更具有真实性，是一种融合了终身学习观念和人才长期评估的教育评价。

其次，反思学习目标和能力现状的关系。电子档案袋让学生能够始终明确学习的目标和要求，认识所学知识与目标之间的关系及评价标准，随时根据自己的学习情况修正或加强自己的学习目标和学习计划。

第三，展示和交流学习成果。展示学习成果可以让其他人对学生的学习做出评价，反过来也可以推动学生更好地学习。电子档案袋的信息十分丰富，比试卷分数更能够反映学生的真实学习情况，更适合用于展示和交流。

（3）电子档案袋的内容

一个完整的电子档案袋的内容分为五个部分，包括个人基本资料、学习目标、学习经历、作品展示、学习规划。

个人基本资料 包括学生的姓名、年龄、性别、照片、自我介绍、性格特征、兴趣爱好等。这些内容大多数由学生自己上传，可随时修改。其中性格特征和兴趣爱好包括相应的量表测试结果以及学生的自我描述。

学习目标 这部分内容需要教师协助学生完成。教师根据课程的要求制定本课程的学习目标，学生则根据自己的特点制定属于个人的目标。不同水平的学生可以制定不同层次的目标，水平高的学生可以定一个高一些的目标，水平低的学生可以选择一个较低层次的目标。

学习经历 这部分内容主要由学生自己完成，教师给予评价。学生在每一个学习阶段完成之后，将学习内容、自我评价、学习反思等方面的资料上传到自己的电子档案袋，以此证明自己的学习发展状况。其中学习反思主要从学习内容和学习目标之间的关系进行反思，即思考自己从学习中获得了哪些与目标有关的能力，且有哪些具体的事例可以证明自己确实已经具有这些能力。与此同时，教师对学生的学习经历和知识能力的获得情况给予反馈评价。

作品展示 这部分主要是展示学生在学习中所产生的能证明其能力的作品，包括作业、试卷、多媒体文件、照片、视频录像等。例如，学生在学习某个课文的时候制作的一个PPT，或者学生完成的一个研究报告，或者在全班做了一次演讲的录像。这部分内容一方面是让学生可以看到自己的能力，另一方面也可用于向其他人展示自己的能力。

学习计划 这部分内容由学生和教师共同完成，在一个阶段（如一学期）之后，教师对学生的电子档案进行检查并讨论，主要包括学生当前的学业成绩和目标之间的距离。教师对学生的学习状况做出阶段性的诊断，学生根据诊断结果，对自己的目标和下一阶段的学习计划进行调整。

（4）电子档案袋的应用原则

学生主体原则 学生是电子档案袋的主要完成人，电子档案袋的效果是建立在学生积极参与的基础之上，因此建立和使用电子档案袋都要以学生为中心，由学生将自己的学习成果上传到自己的电子档案袋，并参与制定学习计划、自我评价、反思、归纳总结、分析目标与现状的关系等等，充分发挥学生在电子档案袋制作中的主体作用。

过程性和发展性原则 学生的学习是一个动态发展的过程，学生在大学期间不断根据对自身特点和学习要求，调整自己学习目标和学习计划。因此，电子档案袋要着眼于学生的学习过程，致力于关注学生在各个方面的发展和变化，分析其在某领域中存在的优势与不足，让学生能够更好地认识自己、完善自己、发展自己，进一步明确未来的发展目标。

多方协作原则 学生的电子档案袋是建立在电子档案易于共享的基础之上，是一个多方协作的产物。电子档案袋中除了学生自己的学习成果，还应包括各位教师的评价，班主任也应定期与学生一起对学生已经取得的成果进行分析，探讨学生下一步的学习计划。电子档案袋是否能在学生发展中真正发挥作用，很大程度上取决于教研室、任课教师、班主任之间是否能够通力合作，学校应有相应的规章制度来保证各方合作的顺利开展。

在数字时代，学生的行为都能够被记录下来，以数字化的形式储存在电脑中，在网上进行分享，或反复观看；计算机的智能化则可以自动地对某些行为做出反应，在一定程度上代替原来老师才能给的反馈。这些新的技术手段为学习的评价带来了革命，使个性化、过程性的评价成为可能，电子档案袋就是充分利用了各种新技术的一种评价手段。随着网络技术的发展和普及，新技术支持下的过程性评价将在学生的发展中真正发挥重要的作用。