现代远程教育模式分类：现代技术与教育心理学视角

模式是对一定理论思想直观、简捷的描述，是对实践活动的规范性、程序性的概括。关于教学模式，乔伊斯和韦尔（美国）在《教学模式》一书中这样定义：“教学模式是构成课程和作业、选择教材、提示教师活动的一种范式或计划。”我们可以以此为基础，对教学模式作进一步定义：教学模式是在一定教学思想、教学理论指导下建立起来的较为稳定的教学活动的结构框架和活动程式。作为结构框架，突出了教学模式从宏观上把握教学活动整体及各要素之间的内部关系的功能；作为活动程式则突出了教学模式的有序性和可操作性。

教学模式的数量之大、种类之多，达到了空前绝后的程度。但如果依据网络环境下教学过程中的教学组织形式和过程管理主动程度将其归类，现代远程教育教学模式目前不外乎有以下几种形式：

图6.1　现代远程教育模式的分类

图中，教学组织形式作为一个维度（横向），从个体、小组到集体；过程管理作为另一个维度（纵向），从被动到主动。各种教学模式均可从这个平面上找到自己的位置。从理论意义上讲，自学辅导型、掌握学习型、案例学习型、问题教学型、探索学习型比较适合于个体学习；讲授型模式比较适合于集体学习；而介于两者之间的协作学习模式和讨论学习模式则比较适合于小组学习。

下面主要介绍以下三种教学模式：

1.异步式远程教学

异步式远程教学是指学习者利用公众多媒体通信网，随时调用存放在系统信息服务器中的图像、文字、语音等课件进行学习[15]。异步式远程教学是相对于同步式教学而言的，是不局限于同一时间、同一地点、同一进度的学习。在这样完全开放的环境中，学习者不需要与教师面对面交流，只需依托通信媒介，根据自身的情况和需求自行选择学习时间、学习地点、学习材料，甚至是指导教师。可以说学习者与教师之间、学习者与学习者之间的交流不是实时的，是存在时空错位的。在异步式远程教学模式下，学习者可以充分发挥自己的主观能动性进行学习，这更适合有自主学习能力的学习者使用。异步讲授通常借助于网络课程和流媒体技术来实现。流媒体技术（如目前流行的P2P技术）是边下载边播放的低带宽网络视频技术。在异步教学中，学生学习的主要方式是根据个人的时间随时访问存放在Web服务器上的事先编制好的网络课程。当学生遇到疑难问题时，可以通过E-mail向教师或专家进行咨询，也可以通过BBS或在线论坛等方式同网上其他学习者进行交流。

2.同步式远程教学

同步式远程教学是指学习者利用公众多媒体通信网，实现一点对多点或点对点的远程交互式教学[15]。同步式远程教学需要学习者面对教师，这里所谓的面对是指媒体系统在存储、发送和播放数据时保持时间同步（包括服务器端、传输及播放端三方面的同步），通过同步信号远程传输方式向学习者展示教师授课的真实场景。这样的教学形式与传统教学比较相似，教师在远程授课教室中用直观演示、口头讲解、文字阅读等形式，通过计算机网络向学生传递教学信息。学生在不同的远程学习教室，通过观察感知、理解练习、领会运用等过程接受学习。学生和教师也可以通过网络进行实时互动。不同之处只是空间距离遥远。其缺点是师生交流少、交互性差，不能实现学习者的协作学习、分组试验等教学过程。

同步式远程教学通过现代远程教育的教学直播系统实现了教学同步这也是现在大多数远程教学课程所采用的方式。

3.交互式实时远程教学

交互式实时远程教学，是指利用网络通信技术和多媒体技术，以高速网络为载体，实现的一种多点对多点的远程教学。这种教学方式克服了地域和时间上的限制，使任何地方的用户都能够通过网络进行学习，虽然师生处在不同地点，但授课效果却与在同一教室上课一样，师生双方能进行实时、双向交互的教与学的活动。交互式实时远程教学为学习者提供了一个真实互动的学习环境，充分调动学习主动性，教师及时反馈信息，形成问题的解决方案。交互式实时远程教学受网络传输速度的限制较大。因为交互式实时远程教学的实施需要大量的多媒体信息，为保证视频多媒体的正常传输，要求有较高的网络带宽。此外，网络传输的安全性也成为交互式实时远程教学能否正常实施的关键。(www.xing528.com)

根据学习对象的学习方式分类，现代远程教育可以分为以下两种模式：

1.个体学习模式

个体学习（Individual Learning）是指个体为使自己的行为更有效，而获取知识与技能的行为。在现代远程教育中，个体学习模式是指学生为了满足自己的学习需求，利用通信媒介自行选择学习内容，完成知识获取的过程。

在现代远程教育系统中，师生处于相互分离的状态，学习者处在一个相对独立的学习环境中，没有教师的直接连续指导，由学习者自主规划并进行有目的的系统学习。在这样的学习模式中，学生成为教育和教学的中心，是完全的主体，他们根据需要自主制订学习计划，选择学习内容，进行自我效果评估，实现高度的学习自控。学习者通过利用丰富的远程教育资源，获取所需知识；通过多媒体通信媒介向世界各地的专家求教、交流，以获得知道和帮助。

以个体学习为主的教学模式，包括自学辅导型、掌握学习型、案例学习型、问题教学型和探索学习型，具体内容见表6.1。

表6.1　以个体学习为主的远程教学模式的部分要素比较

2.协作学习模式

协作学习（Collaborative Learning）以建构主义学习理论和人本主义学习理论作为理论基础，指学习者为了共同的学习目标而组成小组或团队的形式进行学习的一种行为。学习者之间结成的学习小组是协作学习的基本要素，通过小组成员间的相互合作互助完成学习任务。

现代远程教育在强调学习者个别化学习的同时，师生、生生的交互协作也受到越来越多的关注。与个体学习模式相比，在协作学习中，学习者借助他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，实现学生之间的双向互动，并利用必要的共享学习资源，充分发挥其主动性和积极性，进行意义建构。协作学习强调的是学习者的创造性、自主性和互动性。

随着新一代的通信技术（如视频会议系统）和以计算机为主要媒体的通信方式的普遍应用，现代远程教育的协作学习模式得到了更广泛的应用。