远程教育系统设计|现代技术与教育心理学

远程教育系统是一个进行教育资源综合管理的平台，能够支持教师和学生在网上交流，实现网上教学开放、互动的平台。学生和教师在教学过程中互动思想，采用统一的身份认证和授权管理，学生、教师和管理人员使用通过统一的接口进行系统登陆，以便确定用户的访问权限和用户界面。给访问的学生、教师和系统管理员提供个性化的服务。该系统以学生作为主要使用对象，以教师作为主导教学方式，在网络环境下进行教学活动，建立自学和互动协作学习相结合的教学体系。

1.远程教育系统的需求分析[14]

（1）功能分析

学校老师的功能：能够很容易地从事教学，进行课程安排的生成和发布，上传课件，对学生提出的疑问进行回复（实时和非实时），查询学生的基本信息，实时和非实时的了解学生动态，撰写和发表论文，登记和考勤，对学生工作提出的观点进行回答，登记分数，制作课件，公布作业答案和成绩考评。

学生的功能：登记，查看信息。参加网络远程教学的学生，在学习中能够实现在线直接交流或者通过论坛进行讨论，在线提交自己的课程论文和作业，方便地下载课程相关的资源。

管理员的功能：系统的管理员对于新注册用户进行审核处理，实现教师和学生账号的内容管理，自由的设置密码和个人资料，从事教学的老师方便地进行课程设置等。

（2）性能需求

远程教育系统是以网络为依托的，能够便捷地实现教学管理和在线业务，使教师和学生利用他们的完成正常教学和学习，其中远程教育系统的可扩展性、可靠性以及易用性作为最重要的几个因素需要重点进行考虑。

可扩展性：所谓可扩展性就是指系统能够满足功能的可持续增长，可以适应用户的需求和复杂的系统动力学模型的网络业务需求：他们通常从小做起，但随着需求增长而迅速增长，这种增长不仅表现在用户数量方面，还表现在为客户服务的复杂性和整合的要求方面。提高网络教学系统的功能是一个循序渐进的过程，需要与管理、技术开发和不断改进需求用户的要求和教学相适应。因此，可扩展性尤为重要。

可靠性：可靠性是指系统能否完成规定功能的能力。一般故障率高的系统，就认为其可靠性低。系统的设计必须与硬件和软件支持环境的协调，以确保操作时系统的可靠性。(www.xing528.com)

易用性：易用性是指系统对用户友好，用户使用简单，操作方便。

2.远程教育系统的设计原则

（1）整体性原则

远程教育是一个系统，系统的最大特点在于整体的功能大于各部分之和，研究或设计任何系统首先要从整体出发。要使网络教育管理系统能够很好地发挥作用，就不能只是将教育环节中的各个过程要素简单集合，它必须围绕质量目标进行统筹规划，以全局观念来协调各要素之间的关系，使系统从整体上达到最优，这样才能起到质量控制的作用；反之，如果各要素互不协调，就会作用力与反作用力抵消，使系统的整体功能小于各部分功能的总和。因此，远程教育机构要在系统运作中追求整体最优而不是局部最优。

（2）发展性原则

网络教育系统是一个高度开放的系统，它与外界环境不断地交换资源、技术等要素。系统要素间的联系随着时间的不断变化，经过有效的组织、管理、协调，达到平衡状态，但随着系统的运动变化，又会出现新的不平衡。一个设计完善的系统应该能够促进远程教育机构的可持续发展，其持续的改进要根据情况的变化和学生的需求及时调整目标和策略，从而实现更高的质量标准和学生满意度，这是建立质量保证机制的关键和要求。

（3）全员参与原则

网络教育的质量与网络教育系统中所涉及的每个人都有关系，要提高质量，离不开教师、学生、技术人员以及管理人员等各个角色的参与，因此，需要网络教育机构中所有部门各层次人员都参与到质量控制中来，并在远程教育质量标准和质量管理上达成共识。只有当教育质量观深入人心，每个人都具有有强烈的质量意识并积极参与各项质量管理活动，才能保证网络教育的最终质量。