多媒体在教育中的应用及效果研究

随着教育技术的发展，各种各样的多媒体出现在教室中。教师在课堂上使用多媒体课件已经成为一种常见的教学手段，关于多媒体环境下的学习过程和学习效果的研究也成为教育技术心理学研究的重要主题。

那么，到底什么是多媒体呢？多媒体是指不同类型信息的整合。根据学生接受信息的感觉通道，教学情境中教师要传递的信息大体可以分为以下三类：

1.用视觉或者听觉信息呈现的语言信息

语言是人们用以交流沟通的工具，包括书面语言和口头语言两种基本形式，通过视觉和听觉两个通道传递信息。在学校环境中，绝大部分知识都是以视觉的语言信息形式存在的。翻开课本，密密麻麻的文字就是用视觉形式表现的语言信息，教材用文字表述一个概念、一个事实、一个定律，学生则通过阅读这些文字来获得理解。因此，对书面文字的阅读能力是保证学生能够顺利学习的基础。

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阅读障碍和“听书”

如果学生在阅读书面语言方面存在障碍，那又该怎么办呢？阅读障碍又叫读写困难（Dyslexia），特点是智力正常，但是在读写能力上落后同龄人，具体表现为难以理解书面文字，对口头言语的理解则没有问题。例如，当看到一个书面的单词“dog”，阅读障碍的学生很难理解这个词的含义，但是如果听到“dog”这个单词读音，阅读障碍学生的理解则跟正常学生没有区别。大量的研究表明，这是由于阅读障碍儿童处理语音信息有困难，即难以根据读音规则将单词读出来，并根据语音理解这个单词的意义。由于汉语是表意文字，不存在形音对应规则，早期人们认为汉语阅读障碍发生率应该低于英语国家。但是越来越多的研究表明，汉语儿童中也存在阅读障碍，且比率与英语儿童接近，但表现上与英语儿童不同，主要表现视觉上的障碍[12]，例如，难以只看一个方块字，而是容易把周边的字混在一起，造成混乱。或者是在写字时经常将各个部件的位置搞反。

不管英语还是汉语的阅读障碍，都会大大阻碍学生对知识的获取。但是阅读障碍的学生本身并没有智力问题，他们的思考能力与正常人相比毫不逊色。因此摆在教师面前的问题就是如何帮助他们克服阅读障碍对学习带来的不良影响。多媒体技术是其中一条主要的途径，因为它能够为这些学生提供另外一条获取知识的道路——听觉语言信息。例如，现在非常风行的有声读物就是一种通过听觉通道传递的语言信息，非常适合有阅读困难的学生。随着技术的发展，能够直接将书面文字转化为语音的软件技术也逐渐成熟。这种软件能够将指定的文字信息自动朗读出来，读写困难的学生可以通过该软件帮助自己阅读各种电子文件。

将文字转为语音，不仅能够帮助读写困难的学生，也能够提高注意力障碍学生的学习效率。对于正常人，语音通道的信息比书面文字信息听起来更轻松，压力也更小，而且可以与其他工作一同进行，节省时间。例如，人们可以一边洗碗一边“听书”，或者是睡前听书，学习也变得更加轻松。

2.静态或者动态图形信息(www.xing528.com)

图形信息分为两种，一种是表示真实情景的图像，例如照片或视频，也包括模拟的动画图。真实情景的照片或视频可以增加学生的学习兴趣。例如教师讲到一篇描述九寨沟景色的文章，给学生呈现几张相关的图片，能够让学生对文章内容有更加深刻的认识。或者当学到发动机的工作原理时，用一段动画演示让学生更容易理解。

另一种是用于表示数据关系或概念关系的结构图。上一节提到的各种概念外化支持工具，产生的就是这种图形。

3.声音信息

除了语音，在教学情境中使用的声音主要包括两种，一种是有意义的声音，一种是没有意义的声音。有意义的声音主要来源于一个事件，例如火山爆发时发出的轰鸣声。在自然界中，声音信息都是来源于一个特定的事件，这个事件产生声波，通过空气的传播，人们就听到了声音。例如一个球掉到地上，撞击地板，发出了声音。这个事件往往同时还产生了视觉信息的变化，例如球掉到地板上的画面。球撞击地面这个事件产生的视觉信息和声音信息几乎同时被人们感觉到，所以人们在实际生活中感受到的周围环境信息总是声音和画面的结合。当教师要在课堂上向学生呈现一个真实场景，往往就需要同时呈现声音和画面，才能给学生一种身临其境的感觉。

另一种没有意义的声音主要是用来做标志或提醒的声音。例如，教师呈现下一张幻灯片的时候，让电脑发出一种短促的声音，目的是为了提醒学生将注意力集中到幻灯片上。在很多电脑游戏、教学软件中，也会大量使用声音作为辅助。例如在风靡全球的“切水果”游戏中，出水果和出炸弹的声音都是吸引玩家的重要因素。

理论上来说，多媒体主要包括三种不同类型的信息整合，不过在教学领域，多媒体主要是指第一类言语信息与第二类图像信息或声音信息的结合，例如，一段关于火山的录像配合一段描述火山的文字或者解说；一张关于发动机工作原理的图片和一段文字说明。

以下是一个典型的多媒体学习实例，即用说明原理的插图+文字说明，向学生解释雨是如何生成的。通常，由于多媒体是放在计算机环境中呈现，能够有一定的动画和声音效果，而且比纯文字和图片更具有交互性。想象一下你坐在屏幕前，看到屏幕上出现左边的图画，同时听到了关于下雨原理的解释。随着解说的进行，图像上出现相应的变化。例如，当降到“池塘里的水被太阳蒸发”时，图像上的水蒸气开始变化，让学生能够马上注意到这个过程是如何进行的。学生还可以移动鼠标，点击乌云，系统便会开始讲解水蒸气如何凝结成水。

图5.2　雨的形成原理

多媒体系统通常会允许用户在不同类型的信息之间自由切换，所以一般会采用超媒体的结构来组织信息。有时候即使只有一种类型的信息（例如文本），如果用了超媒体的结构，也被称为多媒体。