现代技术在教育心理学中的应用

虽然学习动机是影响学生学习成绩的重要因素，但并不等于提高学习动机就一定会改善学习效果。学生可能具有学习动机，但不一定就会去学习。比如一个学生非常希望能够考上一所好大学，不等于这个学生就会认真上课，完成家庭作业，从而获得好成绩。有很多学生明确地知道自己要做什么，也了解学习活动的意义，但就是没有让自己产生学习的行为。尤其当现代技术逐渐进入我们的生活，分散了学生的注意力，造成学生不能像以前那样全身心地投入到学习中去。对学生的学习产生负面的影响。很多人都有这样的经验，这一天准备用电脑来完成一个学习任务，但当电脑一打开，就开始上网冲浪，一天时间不知不觉地消耗在网络上，原来的学习任务却还没有动手开始进行。同样，对于学生来说，让他们将注意力集中在学习任务上而不被网上的内容所吸引，也会十分困难。

学习者不止需要学习的动机，还需要对学习全身心地投入才能获得对新知识的理解。奥苏贝尔的有意义学习观中特别强调这一点。学习者必须在头脑中对新知识和旧有的知识结构进行融合，重新考虑自身的观念，甚至重组头脑中的知识，才能够真正掌握新知识。这个过程需要学习者的控制能力，需要学习行为不被网络冲浪所引诱而偏离正轨的能力。(www.xing528.com)

在技术与教育结合越来越紧密的教育环境中，学习投入变得更加重要。随着技术进入课堂，越来越多的建构主义教学方法和技术一起被应用到课堂教学上。例如利用Excel来进行的项目学习，让学生与网络虚拟团体中的同学进行讨论的小组式教学。这些新的教学方法与传统的讲授式完全不同。传统的讲授式课堂上，学生的学习围绕教师所讲授的内容来进行，学生的能力是影响学习效果的决定性因素，决定了学生能够在多大程度上理解教师所传授的内容。在新型的教育环境中，课堂上教师只是学习的指导者，学生才是学习的主体，学生往往需要通过自己的探索达到对知识的理解和应用，因此学习者对学习的全心投入水平成为最重要的影响因素。学习过程越以学生为中心，学生越需要对自己的学习过程负责，对学生自我监控能力的要求也越高。