奥苏贝尔的学习理论：现代技术与教育心理学

1.有意义学习理论的主要观点

奥苏贝尔的有意义学习理论也强调学习要在头脑中形成认知结构，但奥苏贝尔认为，教学的重点在于促进学生头脑中已有的认知结构与新的材料结合起来，建立实质的联系，从而发生有意义的学习[13]。有意义的学习是相对机械学习而言。根据学习材料与学习者原有知识的关系，学习因此可分为机械的和有意义的。机械学习不需要与原有知识发生联系，而有意义的学习需要学生将新概念与头脑中其他与之有关的概念和经验连接起来。如果学生没有学习概念或者原理的意义而只是记住了这一信息的字面意义，这一信息对他们而言毫无用处，因为它没有和学生已有的其他信息建立起实质性的联系。例如背诵九九乘法表跟先前的知识经验几乎没有关系，只需要学生将其背诵下来，这是机械的学习。但如果一个熟背九九乘法表的儿童建立实质性的联系，他就会知道“九八七十二”和“八九七十二”这两个口诀是等值，这便是有意义的学习。背诵“地球是太阳系的行星”是机械学习，知道行星意味着地球是围绕太阳转的含义，理解这句话的意思是地球围绕太阳转，才是有意义的学习。

有意义学习的发生有三个基本的条件：学习者要具有相关的先前知识经验，学习材料是有意义的（教师提供的），学习者会主动采取有意义的学习而不是被动地背诵学习。为了达到有意义的学习，教师在教学中要注意以下几个方面：

（1）每个学生有着不同的先前知识经验，教学最重要的就是在已有知识和新知识之间建立联系，因此教师应了解学生的先前知识经验。

（2）教师应提供经过精心组织，对学生有意义而不是教师觉得有意义的材料。(www.xing528.com)

（3）让学生充分地谈论、反馈刚学到的新知识，让学生有机会反思新知识和旧知识之间的联系。

2.有意义学习计算机教学环境

奥苏贝尔的有意义学习是在现代教育技术中应用最广的理论之一。很多计算机教学软件都是建立在有意义学习的理论基础之上的。教师在课堂上使用文字、图形、声音或者动画来帮助学生获得信息，这就是一种促进有意义学习的教学活动。例如，教师要讲“地球是圆的”这个概念，先用一段录像显示地平线那边远远驶过来一艘船，目的是为了激活或者建立学生的先前经验，然后用动画的方式呈现地球的形状与人们观察到船的变化之间的关系，让学生接受到有意义的学习材料。互动式的教学软件则让学生可以在教师的指导下，解决一个与概念有关的问题，并与教师或者其他学生一起讨论概念的含义。总的来说，教育技术帮助教师更好地组织、呈现有意义学习材料，帮助学生积极主动地参与学习，从而促进有意义学习的发生。