高校体育教学改革措施：管理体制与研究成果

体育教学评价标准直接对体育教师的上课内容产生影响。体育教学评价的改革，必须改变只用体育成绩来衡量体育教学，而要对从当前的基础上提高的幅度重视起来。因此，完善学生体育教材的评价制度，实现评价的内外导向功能，体现完整性、全面性、简约性、过程性与结构性，对于体育教学评价有着重要的作用。

（一）改变原有的单一锻炼标准来评价学生

多数的体育教师会面对一部分学生，他们在参与体育课与体育活动中表现得并不怎么积极，而在用体育锻炼标准当做参照的体育测试中，他们凭借先天身体素质也能取得较好的成绩。这种不努力就取得好成绩的现象，会打击那些先天体质较弱而积极参与的学生。因此，改变往常以单一的锻炼为评价标准的情况是十分紧急的。体育课的成绩应该是多方面的，只以锻炼标准为唯一的评价标准是片面的。在这里我们能依照课程改革评价精神，充分利用新颁布的学生体质健康标准。不仅可作为测量学生体质的强弱的一个标准，而且也能当作学生进步度的一个参照。比如：在入学时，组织学生进行一次体质摸底测试，将测试的结果记在设立的学生个人档案袋中，以后每学年测试一次，比较分析测试的结果，来反映学生体质提高的情况，这也作为学生进步度的一个评价内容。

（二）改变以教师为唯一评价执行者的评价体制，对学生进行多方位的评价

传统教学模式，评价是教师的“专利”学生常在被动以及被忽略的位置。教师作为主导者，必须掌握学生的身体素质基础、运动能力状况，依照学生的学习、锻炼表现进行多种针对性的评价活动，进而充分调动学生的积极性，快速实现教学目标。随着水平目标的设立，教师每个阶段的教学任务均会有新变化出现，在教学的内容选择、方式、方法的应用均会变得多样化。在体育与健康课中，我们可以根据运动参与、运动技能、身体健康、心理健康、社会适应五个学习领域来确立多个评价内容。

（三）以学习小组为被评价单位，促进学生小集体的协作能力

能够以学习小组为被评价单位的项目有许多内容。比如：队形队列练习、广播操、小组赛（篮球、排球、足球等）、各种距离的接力等。对学习小组的评价，主要是促进小组内成员的合作、协作关系，还有提高学生的社会适应能力。因为小组内成员的成绩是相同的，当中每个人的表现容易影响整个小组的成绩，少数不认真、不积极的学生，因此，不知不觉地会受到小组内其他成员的监督，最终形成一个正确、积极向上的班级学习氛围。

（四）采用过程评价与结果评价相结合的方法来促进学生学习的积极性(www.xing528.com)

往常我们的评价只注重对学生学习结果的评价，和学生各项运动的最终成绩，而会忽略了对学生学习过程的评价，因此失去了评价的有效反馈功能，对激励学生学习，提高教学效果及帮助改进教学意义较小。过程性评价是借助各种评价方法与工具，通常对体育教学的各个方面进行评定，并把结果及时反馈给学生，以便学生尽早发现问题。现在我们不仅对评价内容进行调整，在平时的评价中还要直接对学生的练习过程进行了评价。如：接力、广播操教学中，练习一段时间后对小组进行测试，在测试之前告诉学生小组的最终成绩由两个部分组成。

（1）小组成员在整个练习过程的认真积极情况，由教师观察评定。

（2）测试时的完成情况这种评价方法出现的结果，其一，使得绝大部分的学生都能认真、积极地对待整个的练习过程；其二，能有效防止部分学生依靠先天身体素质而被动练习。同时，又很好地鼓励了那些由于先天身体素质不好却认真练习的学生。

（五）根据新课程倡导的质性评价方法，积极开发体育课特有的教学环境资源

体育课同其他学科相比处在弱势状态，这种弱势是由多方面因素引起的。可对于这次的课程改革，体育对于其他学科来讲，却有着得天独厚的课程资源优势。课程改革几乎对一切课程都提出要提高学生的社会适应能力、相互协作、人际交流能力。对于其他学科，因为受固定教学范围的影响，安排的内容只能局限于本班级范围内，而正因为这种局限性限制了学生这些能力的提高。心理学研究证明，人长时间处在同一种环境中，该环境对他的刺激会降到最低状态，这就是所谓的适应。这就是教师在极力地、大声地讲课，而外界一个小小的声音会使得很多学生转头往外看的原因。而体育课，教学的环境、教学的载体可以是多样化的，甚至可以与其他年级的体育教师合作，一起提高学生的社会适应能力、相互协作、人际交往能力。让学生学会走出自我，参与其他各类体育活动；学会从他人中获取健身知识；学会应用体育运动以提高自身的运动能力。

一切的评价内容的确立、方式方法的采用，都是变化的，它能随着学习阶段的不断深入、水平目标的不断提高而改变，也能依照教师的教学习惯来改变，更可能在不同的班级，根据学习群体的不同而采用不同的评价方式方法。我们对教学内容的选择，评价方式方法的应用，目的在于使我们体育课程有利于激发学生运动的兴趣，使其养成自觉参与体育锻炼的习惯，形成勇敢顽强和坚韧不拔的意志品质，促进学生身体、心理和社会适应能力等方面健康、和谐地发展，最终提高学生整体健康水平。