高校体育教学评价的指导思想研究成果

（一）我国体育教学指导思想的历史沿革

长期以来，高校体育工作者就体育教学指导思想问题曾开展过多次大讨论，但至今没有取得一致意见。中华人民共和国成立七十多年来，各种体育教学指导思想百花齐放。有学者将其归纳为以下几种：自然体育的、技术教学的、体质教学的、竞技体育教学的、培养能力的、快乐体育的、终身体育的、全面教育的教学思想。20世纪我国体育教学指导思想沿革如图16-1所示。

图16-1　20世纪我国体育教学指导思想沿革

（二）21世纪高校体育教学指导思想定位

体育教学指导思想是一种理念、原则，是人们对体育教学的一种价值取向。它以时代背景、时代教育背景为依托，受教育思想、学校体育指导思想及体育教学自身特征、功能等诸多因素的影响，并借鉴和融合国外体育教学的成功经验而形成和提出。

科学技术的迅猛发展，以信息技术为主导的新技术革命的兴起，对21世纪社会生产和社会生活产生了巨大影响。为适应社会的变革和发展培养跨世纪优秀人才，世界上很多国家皆在教育改革上表现得极为热情。当前，我国实施素质教育，是时代发展的必然要求。(www.xing528.com)

按照素质教育观的要求，高校体育应将奠定学生的终身体育作为基础，培养学生终身体育的能力。确立“健康第一”指导思想，是我国教育改革与发展迈进一个崭新的阶段的标志。顺应这一思想，21世纪高校体育需要贯彻素质教育与终身教育思想，将加强体质为中心转变为健身为中心，侧重培养学生的体育能力，将健康教育与身体教育巧妙地结合起来。因此，21世纪的高校体育教学应从社会发展对人才综合素质的要求，以及体育教学的功能出发，坚定地树立起“健康第一”的指导思想。

（三）评价目标、教学目标和教学指导思想的一致性

体育教学评价一定要坚持评价目标和教学目标相同的原则。若是评价目标与教学目标不同，评价所把握的情况就会和教学活动所取得的结果相脱节。在这种情况下，不但不能算对教学的评价，也不能讲评价和指导的紧密结合。若评价能和教学直接结合，并作为教学的调整机能的一部分，这样便能根据目标所确定的教师指导与学生学习的方向进行定期的评价，对达到教学目标的程度的判断。由此可见，一定会依照教学目标进行对评价目标的的确定，否则必然导致偏离教育方向的后果。

体育教学指导思想是在体育教学活动上具有方向指导作用的和以教学目标任务为核心的基本观点和认识。教学指导思想是教学活动的根本方向和目标问题。体育教学目标一定按照上面的体育教学思想为指导，而体育教学目标就是教学指导思想的具体体现。教学目标模糊就会使教学工作难以适从，将引起体育教学实施过程中的混乱。因此，树立明确的体育教学指导思想其必要性是不言而喻的。教学目标必须和教学指导思想一致。毋容置疑，“健康第一”思想应贯彻于体育教学评价之中。