高校体育教学方法问题与改革研究

（一）教学方法单一化

现阶段，许多高校体育教师在相对落后的教学思想观念的影响与制约下，在高校体育教学活动的实践过程中，常常存在使用单一教学方法的问题。在体育教学实践中，部分教师依旧将传统体育技术的传授作为主要教育目的，通常采用讲解、示范以及练习等传统落后的教学方法，其教学效果也必然十分有限。与此同时，相对传统落后的体育教学方法确实存在多方面的问题与劣势，有很多需要完善与改进的空间。但我们还需充分认识到，学生自身身体是高校体育教学活动的主要媒介，高校体育教学活动只有利用与之对应的运动场地、设施设备以及练习才能达到预定的教学目标，运动场地、设施设备以及练习在高校体育教学方法的使用效果方面发挥着重要作用。

伴随着新形势的出现，高校体育教学的任务和目标也随之发生了很大变化。传统体育教学方法已经无法很好地适应高校体育教学任务的具体要求。因此，体育教师要积极转变教育思想观念，主动继承与发扬传统体育教学的优势，尽全力创新高校体育教学的方式与方法，进而更好地服务于高校体育教学的实践活动，尽全力推动学生的身心实现全面健康发展。

（二）实际效果不够显著

众所周知，高校体育课程教学纲要主要是对原有体育课程教学的进一步深化、拓展与改革。由此可知，高校体育课程教学改革的一项重要内容与任务是创新。很多教师在开展体育教学活动的过程中，真正做到了努力创新、狠下功夫以及狠抓落实，选择了很多富有创新性的教学方法与手段，这一举措对高校体育教学改革产生了较为突出的推动作用。然而，我们还需清晰地认识到，在开展体育教学的具体过程中，依然存在着某些教师过度重视课程形式，不重视或者忽视课程实际效果的问题，甚至还有些体育教师为展现全新的教学理念，将部分高、尖、精的体育教学设施设备运用到高校体育课堂中，尽管发挥了让学生眼前一亮的效果，然而因为不便于操作，使得体育教学设施设备的实际效果大幅度降低。(www.xing528.com)

除此之外，因为规范化体育技能教学是传统落后体育教学的唯一任务与目标，所以某些体育教师在选择体育教学方法时，其选择依据通常是促使学生尽快掌握体育技能而开展相应的体育教学活动。在众多体育教学方法中，部分教师单方面重视与追求对体育运动技能的系统性和完整性教授，严格要求学生对体育动作的各个环节加以理解与掌握，却忽视了对学生创新能力、观察能力、信息收集能力、分析能力以及自学能力等多方面能力素质的培养，其必然导致高校体育教育为技术而教，也必然影响与制约学生的学习效果。

（三）学生主体意识不强

长时间以来，在开展具体体育教学活动的实践过程中，常常实行以教为主、以学为辅或者教师教学生学等较为传统的教学模式。采用这种教学模式，尽管在部分教学内容与教学环节上获得了一定成效，然而传统教学方法在怎样充分调动学生积极主动、充满创新地学习教师传授的教学内容方面还有很大的改善空间。从实际角度出发，此类重视教师、忽视学生的高校体育教学方法广泛存在于高校体育教学活动中。除此之外，部分高校体育教师较为重视学生共同存在特征，却忽视了学生存在的个体差异性。而体育教师需要了解的是促使学生形成健康的个性特征，一方面是学生心理全面健康发展的客观需要，同时还是当前社会对人才能力素质提出的要求。因此，体育教师要针对每位学生的不同情况，激励和鼓舞学生形成和发展自身的个性特征。

当然，多种问题广泛存在于高校体育教学过程中，并且实施因人而异的教学策略着实会给体育教学活动带来一定的难度，教师将出发点设定为学生的个性特征成为较为常见的现象。尤其是在班级人数多、场地面积小、设备器材有限的情况下，进一步增加了充分发展学生个性的难度系数。因此，在具体的体育教学实践中，体育教师采用的教学方式往往是将教学中心置于对大多数学生的帮助和指导方面，同时很少采用适宜有效的教学方法对需要特别对待的学生展开帮助与指导，这一问题导致的必然结果是很难推动学生在体育教学活动中得到充分的发展。